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关于家庭教育随感 家长的“控诉”　　“王老师，你的文章我都不敢看了。”一位家长略带抱怨的对我说。我能想象这位家长再说这句话是的表情，害羞、微笑。因为孩子的作业完成情况不好，时不时会被请到学校。即便如此，这位家长从未有过抵触情绪，总是积极配合。听到这话起先有些吃惊，但转念一想，他不说我也能明白，因为最近写的文章大多和孩子的家长有关，我回以微笑。　　“我感觉看了你的文章以后觉得自己啥也不是了，哪儿都是错。”　　“你们没有错，只是在方式上有一些问题。”　　“那你说，我该咋办，孩儿马上该上初中了，还是不知道学习，不知道操心，发愁了慌。”类似这样的问题不只她一个人问过，有时候能够回答，但有时候只能报以沉默。老实说，我也没有什么具体的方法，只能以我的自身感受出发发现问题。同时，因为具体的方法论之类的文章大而宽泛，具体实施起来需要家长制定详细的计划并坚持实践。另外，孩子身上所出现的问题并非一朝一夕形成，所以要想从根本解决问题，不仅需要家长在行动上配合，少批评，多鼓励。还需要家长改变以往以孩子“成绩”作为唯一标准的观念，也正是这一点，家长很难说到做到。所以孩子不爱学习的“顽疾”始终无法改变，有时还会被无故贴上各种“问题学生”的标签。举例说明：　　“只要不让他写作业，学习，叫干啥干啥！”“我家闺女最不喜欢干活，但只要让他写作业、看书，又是洗碗，又是扫地···”这样的控诉相信不少老师也碰到过。但遇到这样的问题，我会问家长一个问题，为什么。很少有家长能回答上来，或者是支支吾吾说那谁知道。其实很多家长自己心里最清楚孩子为什么不喜欢学习。因为他们无法在学习上体会到快乐或者是成就感。《伤仲永》其实就是一篇很好的例子。在现代很多父母眼里，不要让孩子输到起跑线上；从小就要能歌善舞，以显示孩子的优越性等等心里都在无形之中剥夺孩子的快乐与幸福感。所以我们会看到“走进辅导班时孩子是睡眼惺忪，辅导班是孩子是身在曹营心在汉，辅导班后孩子拿着手机头也不抬。”而这些，我只想问父母一个问题就是，你有没有把孩子当成一个工具。如果有，请考虑一下后果。　　“我的孩子今年拿了数学奥林匹克竞赛某某奖。”　　“我的孩子参加了某某歌唱比赛，得了一等奖。”　　······　　很多老师应该能够想到这是一群什么样的家长，又在讨论什么样的问题。很简单，如果上述例子中的孩子是学困生，那么在他们的讨论中，我们不会将他们和学困生联系起来。他们成绩优秀，甚至考上名校。电影《三傻大闹宝莱坞》那个带着眼睛憨厚又“狡猾”的男生不是如此？如果说电影中的故事有虚构成分，那么我们在新闻报道中看到的高学历低情商的尖子是如何心理扭曲，不仅危害社会，也给自己的家庭带来莫大的伤害。　　这一次，我又一次站在批判的角度去审视家庭教育，特别是家庭教育中父母的过失。我无意为孩子讲情。在我看来，孩子就像父母手中的风筝，而父母就是放风筝的人，亲子关系就是手中的那根线。每个父母都希望孩子飞的最高，但同时也要注意自己手中那根线。因为一旦把它绷得太紧，这根弦会断，而在那头的孩子要么是迷失在了“天空”中，要么是从天上掉落，一头扎在地上。我想，这两者，都是父母不愿看到的。既然如此，如何拉好手中的那根线（处理好亲子关系）就显得尤为重要了。　　　　“王老师，你的文章我都不敢看了。”一位家长略带抱怨的对我说。我能想象这位家长再说这句话是的表情，害羞、微笑。因为孩子的作业完成情况不好，时不时会被请到学校。即便如此，这位家长从未有过抵触情绪，总是积极配合。听到这话起先有些吃惊，但转念一想，他不说我也能明白，因为最近写的文章大多和孩子的家长有关，我回以微笑。　　“我感觉看了你的文章以后觉得自己啥也不是了，哪儿都是错。”　　“你们没有错，只是在方式上有一些问题。”　　“那你说，我该咋办，孩儿马上该上初中了，还是不知道学习，不知道操心，发愁了慌。”类似这样的问题不只她一个人问过，有时候能够回答，但有时候只能报以沉默。老实说，我也没有什么具体的方法，只能以我的自身感受出发发现问题。同时，因为具体的方法论之类的文章大而宽泛，具体实施起来需要家长制定详细的计划并坚持实践。另外，孩子身上所出现的问题并非一朝一夕形成，所以要想从根本解决问题，不仅需要家长在行动上配合，少批评，多鼓励。还需要家长改变以往以孩子“成绩”作为唯一标准的观念，也正是这一点，家长很难说到做到。所以孩子不爱学习的“顽疾”始终无法改变，有时还会被无故贴上各种“问题学生”的标签。举例说明：　　“只要不让他写作业，学习，叫干啥干啥！”“我家闺女最不喜欢干活，但只要让他写作业、看书，又是洗碗，又是扫地···”这样的控诉相信不少老师也碰到过。但遇到这样的问题，我会问家长一个问题，为什么。很少有家长能回答上来，或者是支支吾吾说那谁知道。其实很多家长自己心里最清楚孩子为什么不喜欢学