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关于小学高效课堂教学论文 用教师激情构建活力课堂　　著名的特级师窦桂梅说：“教育需要激情，需要教师全身心的投入与无私的奉献。”而高效的活力课堂，需要有激情的教师。数学是科学，数学课堂是艺术，数学充满思维，充满抽象，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味，那么如何让我们的数学课堂激情飞扬，充满生命的活力呢？　　一、用心营造充满童趣的教学情境，点燃学生学习数学的热情　　知识的学习过程体现在每一节课堂中，所以教师要营造良好的学习氛围，给学生提供一个学习巩固新知识的起点，这就需要教师用心地备课，精心地进行教学设计，使得每节课都有新意，让学生饶有趣味地主动获取知识。　　如在教学谁先走《游戏公平》时，我创设了整节课内容用一个故事情景来激发学生学习激情。上课伊始，我首先问学生课间都玩什么游戏？然后创设了学生小明和小华下棋谁先走这个同学们熟悉情景。此时学生异常兴奋，我抓住了学生好奇的心理，一下子调动起学生的学习劲头。紧接着我们继续发挥，谁先走呢，请你帮助想个办法，此时学生想起平时所用的方法，如掷骰子、石头剪刀布，抛硬币、转盘、抽签等等我接着问，用这些办法来决定谁先走公平吗？进入了本节课学习的重点，怎样判断游戏规则的公平性。首先教师出示掷骰子的游戏规则：掷骰子，点数大于3小明先走，点数小于3小华 先走，你认为他们的方法公平吗？学生开始讨论，讨论的结果自然不一样，教师接着提出问题，有的认为公平，有的认为不公平，怎么办呢？动手实践提上日程。通过实践，学生得出大于3点的有3种可能，小于3点的又2种可能，可能性不相等，所以不公平。接着又有动手做抛硬币的实验。整节课学生都在动手、动脑、游戏中学习，饶有兴致。这样一个充满童趣的课堂教学情境，使学生们学起来轻松愉快，意犹未尽。让每一名学生都感受到了学习数学的乐趣，愿意参与其中，教学效果不得而知。　　二、创设轻松愉快的教学情景，让学生体验学习数学的快乐　　我国古代着名的教育家孔子曾经有言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。让孩子们在课堂中愉快的接受教育，不仅符合小学生的年龄特征，而且还有利于小学生数学成绩的提高。　　 如在教学“商不变性质”中，我就以西游记中孙悟空在花果山给小猴子们分桃为故事背景，讲述了下面这样一个故事：有一天，孙悟空给小猴们分桃子。孙悟空说：“给你8个桃子，平均分给你们4只小猴吧。”小猴一想，自己只能得到2个桃子，连连摇头说：“太少了，太少了。”这时孙悟空又说：“好吧，那就给你80个桃子，平均分给40只小猴，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”孙悟空一拍桌子，显示出一幅慷慨大度的样子，说：“那好吧，给你800个桃子，平均分给400只小猴，总该满意了吧？”小猴听到孙悟空要给800个桃子，开心地笑了，孙悟空也笑了。　　这时，学生们在座位上，已经笑得前俯后仰，这时我问了一个问题：“谁的‘笑’是聪明的‘笑’？为什么？”给学生带来了更深层次的理性的思考：为什么桃子的数量在变化，可每只小猴子得到的仍是2个桃子呢？难道这中间有什么秘密吗？这样，把商不变性质这节课的内容寓于“孙悟空分桃”这则故事中，使学生在不知不觉中学会了本节课的重点，不仅学得轻松，还学得扎实难忘。　　三、用欣赏的眼光看待学生，激发学生思考的热情　　每个孩子都渴望得到老师和同学们的认可与表扬，从而树立信心，更加自信的学习与生活。老师应该及时发现学生的闪光点，尤其是一些后进生，如果在稍有进步时，教师及时地鼓励，这样可以让学生放下思想上的包袱，轻松上课，积极思考，踊跃发言。教师应该相信学生的能力，对他们多认可、多表扬，这样，用欣赏的眼光看待学生，教师与学生之间的距离缩短了，学生也能更充分发表自己的意见，他们情不自禁的发表出来的意见还往往是学生智慧的火花，是内心深处灵感的体现。　　四、放飞灵性的翅膀，让课堂激情飞扬、焕发生命活力　　“文似看山不喜平”，这句话讲的是文章，是艺术。然而，加里宁说过，“教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。”课堂教学是一门科学，也是一门艺术。一堂好的课，无疑需要全体学生参与到课堂中来，就需要激活学生的灵性。学生充满灵性的思考学习过程，就是学生的学习热情高涨，积极主动地获取知识的过程，更是将知识转化为能力的过程。在这个过程中，学生的情绪非常兴奋，思维特别活跃，获取知识往往根深蒂固地烙在学生们的脑海中。而且，这期间，学生的思维往往会迸出火花，有利于开发学生的智力。　　数学是科学，数学课堂是艺术，数学充满思维，数学课堂充满情感。数学课堂是展示活力和魅力的神圣殿堂，是真、善、美的和谐统一的整合过程，是知、情、意多向交流的互动系统。只要我们充分调动学生学习的积极性、主动性，每一个学生都参与进来，让学生在轻松愉快的教学环境中,思维得以飞扬,灵感得到激发,使我们