农村寄宿制小学老师“善变”艺术.docVIP

农村寄宿制小学老师的“善变”艺术朱家铺镇中心学校小学部于2005年建成农村寄宿制小学，学生们大都居住在分散、交通不便、信息闭塞之地，赤金村、团结村的孩子更是住在边远偏避山区。一方面，学生年龄、年级结构复杂，由于学生年龄小，从未离开家人独立生活，他们心理十分脆弱，有强烈的恋母、恋家情结。另一方面，学生吃、住、洗、便、行、玩、健、学，全部在学校，从早上进教室到晚上寝室熄灯，整天跟学校老师在一起。由此，我们不难感觉到农村寄宿制学校学生管理的复杂性、艰巨性和反复性，而我们这些农村寄宿制小学的老师光要有献身精神、强烈的事业心和社会责任感是远远不够的，怎样在这样的环境下将孩子们管好、教好、呵护好才最重要。我们应该要了解小孩子们喜欢什么样的老师，才能更好地教育和管理他们。那么小学生到底最喜欢什么样的老师?针对这一问题，我们学校对学生进行过抽样问卷小调查。调查分析出炉,根据回收的200份调查结果显示: 温柔关心学生、敬业学识渊博、幽默开朗、善于与学生沟通的教师毫无悬念地成了学生心中的最爱。在长期从事的教育教学工作中，我深深体会到：农村寄宿制小学的老师应学会“善变”才能让孩子们身心健康的成长！ 变“亲”，让学生在寄宿生活中感受亲情农村小学生们虽然大部分是留守儿童，但他们仍然是在疼爱中长大的，隔代教育让他们有了更多的依赖性。到学校寄宿无疑让他们有一种孤苦无依的遗弃感。低年级小学生希望教师要像爸爸妈妈一样,在孩子的心中爸爸妈妈是他们最容易亲近的人,也最容易敞开心扉。而高年级学生则希望教师以朋友的角色面对他们,和他们分享成长中的酸甜苦辣。这时，老师就要想办法变“亲”，成为孩子们心中最想亲近的人。一年级的周雪是一个乖巧可爱但特别娇气的女孩，第一次睡在寝室里的那个晚上，她哭着不愿上床。生活老师张红走到她身边，慢慢蹲下来，一只手搂着她的肩，一只手轻轻刮了一下她的鼻子，又亲了一下她的额头“小雪最乖了，老师是你的，知道吗？以后一定要更勇敢。”周雪擦着眼泪点点头，以后的她再也没有这样闹过睡了。课余生活中，我们一会儿变成孩子们的哥哥姐姐陪他们玩乐；一会儿变成寄宿学生的铁杆“姐们儿”、“哥们儿”，任他们倾吐心中的委屈和愁苦。当我们放下老师的身份，变成他们身边最需要的亲人，用亲情来包裹学生的心灵，孩子们就没有了孤身求学的遗弃感。在被依赖和信任的良好前提下，我们的教育工作也就成功了一大半。 变“神”，让学生在崇拜中接受教育农村寄宿制小学，师资配备严重不足，这就要求学校的每一个老师都要义不容辞身兼数职，除教学外既要当好政工员、保育员、安管员、卫生员，又要当好会计员、服务员、监督员、守门员，对每个方面的知识都要掌握。学生也最佩服学识渊博的老师。因此，学校领导常组织老师学习寄宿制学校教育管理各方面的常识，还建议老师们利用业余时间多探讨学校管理各线的现实问题。力求每位老师成为无所不晓的“神”，变成学习崇拜的偶像。我在担任六年级89班班主任时，课堂上，我是深钻教材的多面手老师；班会上，我可以出口成章是讲解防火、防电、防水、防食品中毒、防坏人的各种安全知识，也可以口若悬河地介绍时事新闻、历史名人、怪谈趣事；运动场上，我像专业的教练；音乐活动中，我又像资深的导演；学生出现常见不适时，我又变成了一个像模像样的“医生”……有一次，班上陈灿同学的妈妈打电话来说“曹老师啊！我女儿可佩服你啦！说长大了一定要做一个像你一样的‘万事通’。”就这样，我成了寄宿学生心目中的偶像，什么事都想学我，什么不懂的都会来“缠”着问我。渐渐地在有意识无意识中，孩子们学到的知识更加丰富了，生活的技能和与人交往的能力也有了大幅度的提升。这一切，就是老师在自物充电后让自己变“神”换来的教育和感染成效。 变“笨”，让学生在帮助中增强自信在寄宿生活中，孩子们学到一点点生活技能，但和老师、家长们比起来还是相形见绌的。他们总是会在比较中产生或多或少的自卑心理，觉得自己永远都是被照顾的对象。这时，我们做老师不妨适时地变“笨”一点，向孩子们求助，他们一定会以帮助了老师为荣，马上变得自信满满。四年级有个男孩子陈程，他聪明、斯文但生活自理能力不佳。有一次，我故意拿着针线让他给我缝外衣腋下的一个小口子。那时，他正坐在床上不高兴，因为早上铺被子太慢，害得他们寝室被扣了分。我微笑着请他帮忙，还声称自己不会针线活。他稍加推辞之后，颤颤微微地接过针线。费了九牛二虎之力还把我的衣服缝着歪歪斜斜。他很不好意思，我却大肆赞扬他比老师棒。他马上眉开眼笑，用最快的速度整理生活用品，并还给我自豪的笑脸。类似这样的情况还很多：制风筝时，我会笨手笨脚地糊纸、系线；唱歌时，我会故意找个根本唱不上去的高音在学生面前唱破；打篮球时，我跑两分钟就会假装筋疲力尽；和学生们吃饭时，我会装着鱼刺都不会理……每当我表现得“笨笨”时，孩子们总会得意地在我面前表现自己，不厌其烦地