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六年级下册第三单元认识成正比例的量教学设计 　六年级下册第三单元认识成正比例的量教学设计 　教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》六年级下册第三单元“认识成正比例的量”例1及相应练习。 　教学目标： 　一、知识目标 　1、学生能在具体的情境中理解相关联的量。 　2、学生在经历从具体实例中认识成正比例的量的过程，初步理解正比例的意义，学会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。 　二、能力目标 　学生能在认识成正比例的量的过程中，初步体会两个变量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步学生培养观察、发现规律的能力，以及初步的抽象和概括的能力，。 　三、情感目标 　感受事物是联系变化的而且是有规律的，并渗透初步的函数思想。 　教学重点：理解正比例的意义。 　教学难点：能准确判断成正比例的量。 　教学过程： 　一、创设情境，提供素材 　师：听了你们校长的介绍，你们知道老师姓什么吗？生：姓韩。师：你们该叫我——？生：韩老师。师：谢谢。同学们好！看来同学们对老师已经有所了解，但老师却对你们一无所知，这有些不公平！老师也想知道你们的一些情况。你们有外出旅游的经历吗？谁能告诉老师，你最远去过哪里？生：……。师：说起外出旅游这个话题，就涉及到数学上的行程问题，今天韩老师带来一个行程问题，请看屏幕。 　一辆大客车从白沙开往海口，所行驶的时间和路程如下表： 　二、分析素材，理解概念 　1、探究变化规律，在变量中理解相关联的量。 　师：表格中有几种量？ 　生：路程和时间两种量（板书）。 　师：请同学们仔细观察时间和路程这两种量在表格中的数据，你有什么发现？先和你的同桌同学相互讨论。后面的省略号是有什么作用？ 　生：从左向右看时，一种量变大，另一种量也同时变大；从右向左看，一种量变小，另一种量也随着变小。（板书：变大、变大；变小、变小。） 　生：如果车不停下，时间还会继续变化。 　师：也就是说时间是一个不断变化的量。 　师：当时间变化时，路程变化吗？ 　生：也随着变化。 　小结。师：也就是说路程一直在随着时间的变化而变化。在我们的日常生活中，当一种量发生变化时，另一种量就会随着变化。师：像这样的两种量，我们就说它们是“相关联（板书）的两种量”。比如：我们去超市买某种面包，买的面包的数量越多，花的钱就越多；买的面包的数量越少，花的钱就越少，这时，面包的数量和买面包所用的钱就是两种相关联的量。 　理解相关联的量练习。 　（1）我们到超市买椰树牌椰子汁 　…… 　表格中的两种量是两种相关联的量吗？为什么？ 　（2）小丽带了20元去买面包。 　表格中的两种量是两种相关联的量吗？为什么？ 　（3）韩老师的年龄和身高是两种相关联的量吗？ 　逆向推理：假设年龄和身高是两种相关联的量，韩老师将长得怎样？ 　（4）师：怎么样的两种量才是相关联的两种量？（板书：同时变化） 　生：当一种量变化时，另一种量也要随着变化。 　2、继续探究变化规律，从变量中寻找定量 　回到开始表格。 　…… 　 　六年级下册第三单元认识成正比例的量教学设计 　教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》六年级下册第三单元“认识成正比例的量”例1及相应练习。 　教学目标： 　一、知识目标 　1、学生能在具体的情境中理解相关联的量。 　2、学生在经历从具体实例中认识成正比例的量的过程，初步理解正比例的意义，学会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。 　二、能力目标 　学生能在认识成正比例的量的过程中，初步体会两个变量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步学生培养观察、发现规律的能力，以及初步的抽象和概括的能力，。 　三、情感目标 　感受事物是联系变化的而且是有规律的，并渗透初步的函数思想。 　教学重点：理解正比例的意义。 　教学难点：能准确判断成正比例的量。 　教学过程： 　一、创设情境，提供素材 　师：听了你们校长的介绍，你们知道老师姓什么吗？生：姓韩。师：你们该叫我——？生：韩老师。师：谢谢。同学们好！看来同学们对老师已经有所了解，但老师却对你们一无所知，这有些不公平！老师也想知道你们的一些情况。你们有外出旅游的经历吗？谁能告诉老师，你最远去过哪里？生：……。师：说起外出旅游这个话题，就涉及到数学上的行程问题，今天韩老师带来一个行程问题，请看屏幕。 　一辆大客车从白沙开往海口，所行驶的时间和路程如下表： 　二、分析素材，理解概念 　1、探究变化规律，在变量中理解相关联的量。 　师：表格中有几种量？ 　生：路程和时间两种量（板书）。 　师：请同学们仔细观察时间和路程这两种量在表格中的数据，你有什么发现？先和你的同桌同学相互讨论。后面的省略号是有什么作用？ 　生：从左向右看时，一种