《光直线传播》微课课程教学设计.docVIP

初三物理第三章§3.1《光的传播》 ————《光的直线传播》微课教学设计 一、 目 标 设计 知识与 技能 1、利用实例，通过观察，能利用老师提供的器材正确设计实验，并得出结论。 2、理解光沿直线传播及应用 过程与 方法 1.经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法。了解“实验”是研究物理问题的重要方法。 2.培养学生初步的观察能力及应用物理知识解决简单问题的能力。 情感态度与价值观 通过观察和探究“光的直线传播”的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度； 2、 通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于学习物理知识；认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 教学环节 教师活动 学生活动 活动设计意图 情 景 引 入 利用多媒体展示学生熟悉的夜景和自然光现象，在学生欣赏图片的同时，提问：光及光现象在我们的生活中无处不在，它使我们的生活更加丰富多彩，生活中你见过类似的现象吗？你能用你桌上的器材，把屏幕上光的情景再现出来吗？ 观看精美的图片，思考并讨论生活中的实例。研究桌上的器材，跃跃欲试，期待亲自设计并完成。 通过多媒体课件展示的图片，使学生有一个直观的感性认识，为下一步的猜想提供依据，同时激发学生的学习兴趣，自然地引入新课 目 标 导 航 人生没有目标，就会迷失方向，失去前进的动力。学习更是如此，本节课的学习目标有哪些？请同学们看大屏幕，自主预习。 学生看大屏幕，明确本节课的学习目标。 通过多媒体将目标展示出来，让学生带着目标进行学习，实现在学习过程中的自我价。 进 行 新 课 进 行 新 课 活动一：光是沿什么样的路径传播呢？ （一）、提出问题：光是沿什么样的路径传播的呢？ （二）、猜想假设：教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想（利用PPT展示自然界的一些现象） （三）、设计实验，评估优化探究方案： 设疑：光能从太阳到地球，显然光能在真空中传播这和声音不一样，声音的传播需要介质，光的传播不一定需要介质，很明显光能在空气中传播，请同学们交流一下，平时生活中你们看到过光沿什么路径传播吗？ 激疑：在什么时候更加明显？师演示：利用班级里的喷壶，然激光灯照射在喷水后的水雾上，看到光柱。）师对学生的回答进行合理的评价 进行实验，完成实验报告 设疑：你们能否从老师提供的器材选择你认为能证明你的观点的呢？ （五）得出结论 设疑：通过刚才的实验，同学们看到了什么现象？（生争先恐后说出实验现象。）你们能不能用自己的语言，说出在刚才这些实验现象中，光是在什么里面沿直线传播的？?（对学生的总结加以赞赏）下面我们通过一段视频再次展示同学们的实验过程。 （用多媒体播放视频） 激疑：光的传播路径真的是沿直线传播吗？，我们一起来看一段视频 （学生说出视频中光在蔗糖水中不沿直线传播）对学生的回答加以赞赏性的评价。 ???（六）、分析与论证： 结论：光在真空或同种均匀介质中沿直线传播。 【展示跟踪训练题】： 请同学运用刚刚学习的知识，自主思考学案上的跟踪训练题 师：既然光在同种均匀介质中沿直线传播，为了表示光的传播情况，我们通常用一条带有箭头的直线表示光传播的径迹和方向，这样的直线叫光线。 下面我们继续研究在生活中的光沿直线传播的例子 【组内合作交流，自主解决疑惑问题】：学生可能提出如下几种猜想：直线、曲线、折线、射线。 小组内的学生通过对问题的讨论交流，获得解决问题的思路和方法；同时记录本组不能解决的疑难问题。 【提出疑惑问题】： 经过小组内讨论不能解决的疑惑问题，由小组长提出。 【组间合作交流】： 其它小组帮助解决该小组的疑惑问题。 （学生提出：车灯光柱，夜晚手电筒的灯光。） 师及时对学生的回答加以赞赏性的评价。 （学生提出：雨雾天气。 (挑选：激光笔、透明皂、水、水槽、吸管、牛奶、铁架台、三个小孔的纸板）选好后请小组合作完成实验。 实验一：光在空气中是如何传播的？ 实验二：光在水中是如何传播的？ 3、实验三：光在透明固体中如何传播？ （小组分别向同学展示光空气、液体、固体光的传播 学生将所学知识进行迁移，思考跟踪训练题，进行解答。 【思维迁移】 学生将所学知识进行迁移，思考跟踪训练题，进行解答。 以生产和生活中的自然现象为对象，让学生参与知识的获取过程 采取组内合作和组间合作及教师点拨相结合的学习方式，通过问题引导，启发学生思维，培养学生自主学习能力。通过组内和组间的合作交流，培养学生的合作意识，实现思维共享的目的。 通过实验，使他们亲自参与探究，在探究过程中学会学习，学会合作，从而解决了教学重点，掌握了探究实验的基本步骤和科学方法，培养了学生科学探究能力。 通过跟踪训练题，检查学生对物理探究方法的理解和掌握情况。