优质课《蜡烛》教案教学反思.docx

优质课《蜡烛》教案教学反思　　蜡烛》教学设计　　　　湖北省宜昌市秭归县茅坪初中　樊建华　　　　　　【教学目标】　　１、了解文章的主要内容，感受文章的的感人之处。　　２、进一步学习人物的塑造方法，并训练初步赏析人物的能力。　　３、认识战争的残酷性，从而培养热爱和平的情操。　　　　【教学重点】　　体会人物的思想感情。　　　　【教学难点】　　揣摩意义深刻的语句。学习结合情境分析人物的能力。　　　　【课时安排】　　２课时。　　　　【教学设想】　　本文是一篇战地通讯，但文章却是什么的感人，教学中可以抓住蜡烛这一条线索。结合环境背景，让学生感受到南斯拉夫老 妇人的形象。同时也领略烛光的象征意义，启发学生热爱和平憎恶战争的思想。教学中对于二战中纳粹的暴行可以有适当的介绍，当有助于学生的认识。　　　　【课前准备】　　１、给下列加点字注音或者是根据拼音写汉字：　　　贝尔格莱（　　）德　　　（　　）晓　　衰（　　）老　　　屏（　　）障（　　）　　（　　）躬　　２、辨析下列多音字：　　⑴　散：散（　　）文；散（　　）步　　⑵　削：削（　　）去；剥削（　　）　　⑶　间：间（　　）距；间（　　）歇　　⑷　迫：迫（　　）击炮；急迫（　　）　　⑸　晃：晃（　　）眼；摇晃（　　）　　⑹　堡：堡（　　）垒；十里堡（　　）　　⑺　揣：揣（　　）在怀里；揣（　　）测；挣揣（　　）　　３、辨析形似字：　　⑴　瓦砾（　　）；闪烁（　　）；众口铄（　　）金　　⑵　契（　　）约；挈（　　）带；锲（　　）而不舍　　⑶　地窖（　　）；窑（　　）洞；窟（　　）窿　　⑷　枝柯（　　）；孟轲（　　）；坎坷（　　）； 苛（　　）刻；　　　　百舸争流（　　）　　⑸　揣（　　）测；踹（　　）开；喘（　　）气；　　　　湍（　　）急；祥瑞（　　）　　４、词语积累：　　⑴　烧灼：烧、烫，使受伤；　　⑵　珍藏：认为有价值而妥善地收藏；　　⑶　穿越：通过；穿过。　　⑷　目睹：亲眼看到。　　⑸　拂晓：天快亮的时候。　　⑹　瓦砾：破碎的砖头瓦片。　　⑺　地窖：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。　　⑻　匍匐：爬行。　　⑼　精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。竭，尽。　　⑽　名副其实：名称或名声与实际相符合。副，符合。　　⑾　耸立：高高地直立。　　⑿　柔和：温和而不强烈。　　⒀　闪烁：（光亮）动摇不定，忽明忽暗。　　⒁　肃立：恭敬庄严地站着。　　⒂　颤巍巍：抖动摇晃（多用来形容老年人或病人的某些动作）。　　⒃　肃穆：严肃安静。　　⒄　永垂不朽：（多指姓名、事业、精神等）永远流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。　　５、作者简介：　　　西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。１９３４年开始写作。１９３８年毕业于高尔基文学院。１９３９年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委、苏联作协副总书记和书记处书记等职。主要作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》《俄罗斯问题》，诗集《友与敌》，长篇小说《日日夜夜》，三部曲《生者与死者》等。１９４９年访问中国，并于次年出版了描写中国人民进行解放战争的《战斗的中国》一书。　　　　第一课时　　〖导入〗　　讲析二战历史。转入新课。　　本文是一篇非常感人的战地通讯。在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧焦了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了４５年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。　　　　〖整体把握〗　　全文可分为三大部分。　　第一部分（开头至“德国人的炮火一直轰到太阳落山”，即第７段）交代事件发生的时间、地点以及起因。　　第二部分（从“方场的一边”，即第８段至“回到地窖里去了”，即第３１段）写老妇人埋葬红军战土。　　第三部分（从“拂晓前”即第３２段至结尾）第二天当红军们准备找契柯拉耶夫的尸身时发现了那个坟堆，而且老妇人再次送来蜡烛。　　亦可如下划分：　　第一部分（１～７段）：写苏联红军要偷袭桥头堡时，有一位战士牺牲了。　　第二部分（８～１３段）：写老妇人育乞西亲眼目睹这位战士牺牲的经过。　　第三部分（１４～３１段）：详写老妇人育乞西置生死于度外，安葬红军烈士，还在坟堆上点上藏了４５年的结婚喜烛。　　第四部分（３２～４４段）：写苏联红军寻找战士尸体时，却发现坟堆、老妇人和烛光。　　本文为什么要以蜡烛为题：　　烛光是红军烈士生命之光，烛光寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光是两国人民战斗情谊的象征。　　　　〖具体分析〗　　一、分析第一部分：故事的开端　　１、事件发生的时间是１９４４