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关于信息技术下教师角色的转变　　关于信息技术下教师角色的转变　　吉林省松原市前郭县第二高级中学 闫法强　　【摘要】：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。以教育信息化破解长期制约教育发展的难题，促进教育创新与变革，是我国加快从教育大国向教育强国迈进、提升国际竞争力的重要战略选择。在这样的形势下，对教师提出了新的要求，即专业知识更新要“快”、教学手段要“新”、实践经验的积累要“厚”、教材制作技术要“高”。也就是说，教师要成为学生学习的促进者和协作者 、信息资源的设计者和开发者。信息技术与教育的双向融合会带来教育创新，这是“革命性影响”的核心内涵，就这个角度而言，教育信息化是教育现代化的核心特征。　　【关键字】：信息技术 角色转变 信息资源 学生学习　　信息社会中，人的生存是一种信息化生存。人生活在技术环境中，无法逃避信息技术。因为信息化直接且越来越广泛地影响生活在信息社会中的生命个体，同时信息成为一种影响人的生命发展的重要力量，呈现出生命特征。在信息化时代，我们的认知正在不断地发生着变化，由此我们的教育也将发生翻天覆地的改变，以培养适应未来社会发展的人。在教育领域，信息技术给教育带来新的发展机遇的同时，也对教师扮演的角色以及应具备的能力结构提出了新的要求，那种以传授知识为唯一目的的知识积累型教育，无法适应“知识爆炸”的网络时代，这就要求我们教师要不断地转换角色以适应时代的发展，那我们应怎样改变呢？　　一、传统教育下教师的角色　　以往，教师是“传道、授业、解惑”者，教师是知识的传授者、发布者，处于权威的地位。在传统教育下，教师的一个非常重要的功能是向学生传授知识和理论。那么，教师是如何“传道、授业、解惑”的呢？教师通过多年的苦读和付出，将这些知识和理论系统化、条理化，然后再传授给学生。为了把知识和理论系统化、条理化，教师需要花费大量的时间和精力研读大量的著作，了解大量的世事，即所谓要给学生一杯水，自己要有一桶水甚至一车水。这是非常艰难和漫长的过程，需要经历足够的日积月累的学习和无数的社会观察。在获得了大量的知识和理论后，通过教师这一桥梁和纽带，学生不需要花费巨大的代价就可获得知识。　　而很多学生之所以愿意听讲，愿意按照教师的要求学习，一方面是基于教师的知识和理论优势，这种优势是学生在短期内所不具备的，只有不断地吸取老师的知识和理论养分，才能够使自己也成为有知识和懂理论的人。另一方面，对于学生而言，其自我获取知识、理论等的机会有限，成本高昂，如果不听从老师讲课和安排，自我很难掌握大量的信息，新鲜的知识和高深的理论等。由此，学生处境决定了其愿意听从老师的教学安排。　　二、现代教育环境对教师角色的冲击　　随着信息技术的发展，互联网技术、多媒体技术、信息集成技术等不断发达，数字化、网络化、智能化和多媒体化的教学环境开始呈现。信息技术的发展，一方面，使学生想获取任何信息、知识和理论时，都可以有非常便捷的方法和通道，尤其是具有较高“搜商”的学生，其获取新知识、新信息和新理论的能力非常强大。此时，教师面临着学生信息、知识快速增加的冲击，某些教师通过几十年积累所获得的信息、知识等，学生可以在几天甚至几个小时内即可获得。另一方面，随着多媒体呈现技术、模拟仿真技术等的发展，一些计算机系统或网络平台呈现的知识、理论的讲解比教师更鲜活、更具体、更通俗易懂。由此，原来高深莫测的知识和理论不需要现实中的教师的直接指导，而只需要懂得多媒体操作技术即可很容易的了解和把握高深的知识和理论。在这样的背景下，学生可以通过比教师阐释的更好的渠道或途径理解某个知识点或理论。由此，学生的自学能力大大增强。　　现代教育环境下，除了教师的信息、知识和理论的丰裕度以及教师的讲授技巧不能满足学生期待外，更为重要的问题是，随着信息技术的发展，学生认为任何知识、理论只要想学、只要抽出某个时间去学，即可学到。因此，在知识运用和理论实践非急迫的情况下，学生不再愿意主动的、积极的去学习，学生越来越适用了需要时再临时学习的习惯和态度。而课堂上，老师所讲授的知识往往是无法做到“现学现用”，是无法直接体现为“生产力”或“具体的金钱”。由此，学生对于所学的短期内无法呈现其效用、功能或价值的知识、理论等而越来越不愿意学习，进而导致越来越多的学生对教师讲授的知识、理论等不再感兴趣，甚至因此没有任何动力去学习。在此背景下，学生没有学习动机、兴趣成了信息技术环境下教师面临的一个巨大挑战。一旦学生没有学习兴趣和动机，学生各种不配合教学的现象，诸如迟到、早退、上课睡觉、讲话、质疑老师等现象都会出现，甚至引发一连串的连锁反应。　　关于信息技术下教师角色的转变　　吉林省松原市前郭县第二高级中学 闫法强　　【摘要】：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。以教