人教版六年级上册《大瀑布的葬礼》课堂实录和课后反思浏览.docxVIP

人教版六年级上册《大瀑布的葬礼》课堂实录和课后反思浏览　　　　《大瀑布的葬礼》课堂实录1　　【课前交流】　　师：吴老师很想通过这次上课的机会和我们班的同学交朋友。同学们，你们愿意和吴老师交朋友吗？　　生：愿意。　　师：那吴老师想试试同学们的诚意。吴老师有一位好朋友，她每回见到老师，都会很幽默地称谓老师一声，猜猜她是怎么称谓老师的？　　生：大胖猪（小声地说）。　　师：同学们猜得真准，看来同学们也把吴老师当作了真正的朋友，就让我们把这节语文课变成朋友与朋友之间的一次交流吧！　　上课、起立……　　【教学过程】　　一、交流感受、整体感知　　师：今天，我们要学的是一篇略读课文，题目叫做《大瀑布的葬礼》。　　（板贴课题。）　　同学们，你们都预习过课文了吗？　　生：预习了。　　师：课前预习可是一种很好的学习习惯，它可以让我们在４０分钟的时间里得到更有效的学习。能告诉老师你们在读课文的过程中或读完课文之后的心情吗？　　生１：我很气愤。　　师：是什么让你感到如此气愤？　　生１：人类对环境的破坏使塞特凯达斯大瀑布枯竭消失，这让我感到非常气愤。　　生２：在读到大瀑布昔日的雄伟壮观时，我感到很激动、很骄傲。　　师：是啊！瀑布昔日的雄奇气势却实让人为之动容。　　生３：我感到很伤心。　　师：为什么？　　生３：与瀑布昔日的雄伟壮观相比，现在瀑布的样子让我感到非常的伤心、难过。　　生４：我感到有些欣慰。　　师：是什么让你感到欣慰？　　生４：塞特凯达斯瀑布虽然枯竭了，但有总统亲自为它举行葬礼，人们也从中懂得了要维护环境。　　师：这书真是个多情物，短短的一篇文章尽在同学们的心里有如此多的感受，真是有喜、有怒、有哀、有乐。　　（ＣＡＩ出示：喜怒哀乐。）　　同学们真会读书。　　二、鼓励质疑、读文探究　　师：我国著名的语文特级教师于永正老师说“阅读的最高境界是：读出问题来。”　　（ＣＡＩ出示：读出问题来。）　　新加坡总统吴作栋也喜欢用让人提问的方式来选拔人才。让我们带这心中的种种感受再次走进课文，一边默读一边考虑还有什么问题，等待着我们去探究。　　生（默读课文）。　　师：有的同学已经想到了什么，把你的问题在小组中交流一下。　　学生小组交流。　　师：把你们小组中认为最值得研讨的问题写在纸片上吧！小组长来写。　　（板贴问题。）　　问题１：总统先生为什么要为瀑布举行葬礼？　　问题２：这个葬礼有什么意义？　　问题３：总统先生在葬礼上会说些什么？　　……　　师：让我们一起来看看这些问题，（师：第（　　）组提的问题是……）　　问题可真不少，不过我想假如解决了“总统先生为什么要为瀑布举行葬礼？”这个问题，其它的问题是不是就能迎刃而解呢？　　生：是。　　师：那就让我们一起来研讨一下“总统先生为什么要为大瀑布举行葬礼？”谁来回答这个问题。　　生：因为塞特凯达斯瀑布昔日十分雄伟壮观，可是却被人类破坏了，所以总统要为它举行葬礼。　　师：仅此而已吗？　　生：总统先生想借此号召人们维护环境。　　师：你是从课文哪一自然段弄清总统先生的用意的？　　生：第１３自然段。　　（ＣＡＩ出示第１３自然段。）　　师：你来读一读，注意总统先生是饱含深情的。　　学生读第１３自然段。　　师：让我们也一起来饱含深情地读一读。　　全班齐读。　　三、探究方法，自读体验　　师：同学们深情地朗读，深深地打动了老师的心，老师真想读一读菲格雷特总统当时的那份悼词，但老师上网怎么也找不到，同学们能替总统完成这份悼词吗？有信心迎接这更高难度的挑战吗？　　生：有信心。　　师：在动笔之前，先在小组中讨论一下，这份演讲词该从几方面来写？　　生小组交流（师提示：读读课文第十三自然段，也许会给同学们。　　师：你觉得可以从几方面来写？　　生１：应该先回忆瀑布昔日的雄伟壮观，再号召人们维护环境。　　师板书：　　 　　　“昔日 雄伟壮观”“维护地球”　　　　师：你是从课文中了解到悼词上写的内容，你真是一个细心的小朋友。　　谁还有补充意见？　　生２：我觉得还应该写一写瀑布消失的原因。　　（师板书：原因。）　　师：你真是一个会动脑筋的小朋友，书本上没讲到的你也想到了，真了不起！　　师：我想集合大家的智慧，这一定会是一篇很不错的演讲词。　　师：那么，我们先来看看课文中有没有关于瀑布昔日雄伟壮观的描写？　　生：有。　　师：哪些自然段？　　生：第４、５写昔日。　　师：那就让我们再读读课文吧！要想学好语文就应该多读多积累，在同学们读课文之前，吴老师想送朋友们几句话“书要自身读、书要画着读、书要圈着读、书要读了再读”这可是吴老师的读书心得很管用，大家试试吧！　　（ＣＡＩ出示：“书要自身读、书要画着读、书要