信息技术与学科教学整合中存在的问题及对策.docxVIP

信息技术与学科教学整合中存在的问题及对策　　信息技术与学科教学整合中存在的问题及对策　　敦化市教师进修学校 历成荣　　摘要：随着信息社会的到来，以计算机和通信技术为核心的，特别是以网络为标志的现代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式。这不仅是信息技术发展的又一个里程碑，而且对教育领域产生了深刻的影响。信息技术可以为教学活动的开展构建更好的学习环境，引发学生学习方式、教师教学手段和教学方法的变革。如何运用信息技术与其他学科教学进行整合呢?笔者调研发现，部分学校的信息技术与课堂教学整合的过程中，还存在一些主观的或客观的问题，这些问题的存在，为顺利实现教育信息化造成了一定的障碍。因此，我们应不断探索其解决策略，确保信息技术与各学科教学进行有效整合。　　关键词：信息技术、教学实施、教学内容、教学体系　　随着信息社会的到来，以计算机和通信技术为核心的，特别是以网络为标志的现代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式。而且对教育领域的课堂教学改革产生了深刻的影响。信息技术可以为教学活动的开展构建更好的学习环境，引发学生学习方式、教师教学手段和教学方法的变革。尽管信息技术给我们的课堂教学带来了活力，发挥出了它不可替代的优势，但是实践过程中，也难免会出现一些问题。　　一、信息技术与学科教学整合中存在的问题　　据笔者调研发现，部分学校的信息技术与课堂教学整合的过程中，还存在一些主观的或客观的问题，这些问题的存在，为顺利实现教育信息化造成了一定的障碍。主要表现在下列几个方面。　　1．对整合的内涵和目标不清楚　　有些老师将信息技术与学科教学整合的内涵简单化。认为只要用了信息技术就是整合。实际上不然，何为整合？从理论的高度看“所谓信息技术与学科课程的整合”就是通过将信息技术有效地融合各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥老师主导作用又能充分体现学生主体地位的、以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，把学生的主动性、积极性和创造性较充分地发挥出来，使传统的‘以老师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。信息技术与学科课程的整合的目标就是改变教师教的方式和学生学的方式。此目标的实现不是一蹴而就的，也不是仅靠信息技术就能够达到的，这是包括了课程设置、教学结构、老师的教和学生的学等方面共同作用才能实现的目标。　　2．教师制作课件的能力有限　　由于教师应用信息技术的能力参差不齐，有些教师要借助信息技术教师才能完成课件制作，或者直接利用教材自带的课件，致使教师对课件不熟悉，课上操作不熟练；有些教师在制作课件时缺乏对认知规律的考虑，存在配色构图不合理、文字大小不合适、主题内容不突出等不足；有的教师对硬件设备和操作平台以及相关软件的使用不熟悉，遇到类似于死机等技术突发事件无所适从等。另外，平时教学中，如果每位老师每堂课都制作大课件，时间和精力都远超于备课所消耗的，如果资源共享，找现成课件，也只能依葫芦画瓢。　　3.过分依赖多媒体教学手段　　随着信息技术被越来越多的教师所接受、认同，信息技术的使用也越来越广泛，但部分老师由于尝到了使用信息技术的甜头，便出现了不考虑教学目标和内容课课使用、堂堂使用、每个环节都是用的信息技术使用泛滥的现象。我们并不反对运用多媒体技术提高课堂教学效果，但运用不当很容易把课堂教学引入一个新的误区。例如，一位教师教《鸟的天堂》，他使用了大量的动态和静态的图片，帮助学生筛选文中的信息。还播放了十几分钟的录像，学生用了大量的时间和精力去看大榕树影像，从上课伊始就不停的演示课件，一直演到最后，让人眼花缭乱。学生们失去了宝贵的阅读这篇美文的时间。课堂上学生读书感悟的时间少了，无法从语言文字中感受“鸟的天堂”的美，无法体会巴金写作手法的精妙，一节语文课上成了一节摄影作品欣赏课，偏离了语文教学的目的，让看课者品不出语文的味道。正如杨再随教授所讲：“当前，有些课，尤其是公开课，容量太大，节奏太快，课件太多（画面太多、音乐太响）。 教师手忙脚乱地演示课件，学生扫描式地观看，没有回旋的余地，没有咀嚼回味的时间，知识如浮光掠影，训练似蜻蜓点水。如此，知识如何能内化？技能如何能熟练？”。这样信息技术的使用是停留于形式，并没有体现出信息技术与教学课程整合，没有给学习方式带来实质性改变。他们忽视教学目标，忽视学生差异、环境差异，他们成了“课件”的奴隶，而不是课件的主宰者。　　　　信息技术与学科教学整合中存在的问题及对策　　敦化市教师进修学校 历成荣　　摘要：随着信息社会的到来，以计算机和通信技术为核心的，特别是以网络为标志的现代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式。这不