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优化学习的各个环节 提出问题： 成绩不理想，脑子、基础、环境的关系。习惯思路。 有哪些环节 记忆——看书——听讲——记笔记——发言讨论——作业——考试——日常生活——看教材——看课外书——反思…… 一、记忆环节 如： 参差不齐 周而复始 巴西利亚 斯德哥尔摩 1881——1936 拔——-拨 藉——籍 pí’ao皮袄 一段文字 记忆把握的点 1.句子之间的关系：总分、并列、因果等 2.各种表达方式 3. “。？！”三种符号，捏合，“谁，干什么” 4.人物、作者、读者 5.结构图 结构图 ！ 理念 形象性 联系性 时间性 二、课上效率 人对信息的接收： 视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%，可见视听占94%。 人对信息的保存： 视觉占25%，听觉占15%，可见视听结合占65%。 课上感官的协同配合 动手：记笔记、实验、制作、游戏 用眼：摄像、捕捉各种信息、观察、发现 用口：语言准确，思维的严密，不断调 理，沟通交流，表达感情。 课上的思维方式 如：楚汉之争的故事 学生：下象棋，棋盘上有“楚河汉界” 学生：电影有《霸王别姬》。 学生：琵琶弹奏曲《十面埋伏》表现的也 是“楚汉相争”的故事。 学生：好多成语说的都是“楚汉相争”的故事，约法三章 秋毫无犯 成也萧何，败也萧何 项庄舞剑，意在沛公。 学生评价朗读 学生：我想评价一下张瑜所读的爸爸这个角色。爸爸当时的情绪状态看似稳定，实则内心波涛翻涌。书上第13小结用了“平静”“不可抗拒”两个词来形容他当时说话的状态。我觉得读这个角色时，语速应该放慢一些，语气要重一点、压抑一些，语调低沉些，而张瑜刚才的处理在语速上快了，语气也轻了些，总觉得味道不够。 课上思维的理念 联系 比较 发现 构建新的认知体系 三、课外干什么 作业：不仅仅是知识运用的收获，更是踏实认真从审题到解答各个步骤程序的演练，能发现从书写到速度各个方面的问题。 干自己的事：在学习上有自己的事去做，有很多事去做，这是好学生的标志之一。 看书的必要性：能在书中看出很多东西来，这是水平，这是学习的境界。 课外看书的两种类型 1、把教材吃透，每一教材都列出许多问题 如：《阿长与山海经》 ①《朝花夕拾》散文集记的什么内容？名称的含义？ ②交代阿长名称由来与阿长地位的关系？ ③我对阿长情感态度的变化？ ④哪件事使我全身感到震惊和兴奋？ ⑤隐鼠事件文章出现几次？每次的作用？ ⑥写阿长缺点与优点二者有什么关系？ ⑦“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的灵魂”，表达了作者怎样的情感？ ⑧“我实在不大佩服她”有哪三个原因？ ⑨她懂很多“规矩”和“道理”，写这些作用？这当中详细写了什么？ ⑩写长毛之事有什么作用？ 几处划线的词语 1.“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重的说。 2.她却立刻伸出胳膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急的看着我。她又有所要求似的，摇着我的肩。 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了，赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 2、抄写生字词，列出写作的收获 如《阿长与山海经》 憎恶 zēng 规矩ju 惶急huáng 辟头pī 烦琐suǒ 面如土色 惧惮dàn 莫名其妙 渴慕 震悚sǒng 刑天舞干戚qì 骇 疏 孤孀 作文： 1、知道了谋死我隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。 作文 2、典型事件表现人物 祝福事件 长毛事件 送《山海经》事件 隐鼠 睡相 3、 动作描写表现人物 4、写远房叔祖与阿长的关系 5、写其它书与《山海经》的关系 学生课内外学习流程 * * * * *