北师大版五年级上册古诗两首 《房兵曹胡马》、《马诗》课堂实录.docxVIP

北师大版五年级上册古诗两首 《房兵曹胡马》、《马诗》课堂实录　　　　《古诗两首 《房兵曹胡马》、《马诗》》课堂实录1　　教材分析　　 本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺的《马诗》，这两首诗都描写了马，与本单元的主题“马”联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。　　教学目标　　 1．认识识字表生字，读准发音，记清字形。　　 2．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。　　 3．用多种方法熟读古诗，体会两首诗的相同与不同之处。　　 4．鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。　　教学重难点　　 古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。　　教学过程：　　 第一课时　　 精彩两分钟：介绍有关马的古诗或诗人。　　 目的：　　 1．调动学生已有的古诗积累，拉近学生与教材内容的距离。　　 2．引导学生从题目入手，知晓有关作者的资料，为理解古诗的意境提供依据。　　 一、谈话导入新课，出示课题　　 同学们喜欢马吗？你最喜欢马的哪些方面？给大家说一说。通过这一阶段的阅读，马在我们每个人心中都留下了美好的形象，今天我们来学习两位著名的诗人笔下的马，看看能为我们带来哪些新的感受。（板书课题：古诗二首）　　　　二、讲授新课　　 1．交流预习情况。　　 （1）要注意的读音：　　 大宛（wǎn ） 锋棱（léng ）　　 骁（xiāo）腾 堪 （ kān ）　　 （2）易错字：（学生书空练习书写，加深印象。）　　 钩 络　　 （3）比一比，再组成词语：（做成投影片，让学生辨析组词）　　 婉（ ）骁（ ）堪（ ）漠（ ）俊（ ）　　 宛（ ）饶（ ）湛（ ）摸（ ）峻（ ）　　 yān（ ） sì （ ）　　 燕 似　　 yàn（ ） shì （ ）　　 （4）读课文：《古诗二首》　　 2．复习学习古诗的方法：　　 提问：我们学习古诗有哪几步？　　 学生：知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情。　　 3．按步骤学习第一首古诗《房兵曹胡马》　　 （1）作者在什么时间和背景下写的这首诗？　　 这是一首咏物言志诗。作品作于开元二十八年（740）或二十九年，正值诗人漫游齐赵，飞鹰走狗，裘马清狂的一段时期。诗的风格超迈遒劲，凛凛有生气，反映了青年杜甫锐于进取的精神。　　 （2）解释课题：从题目中你了解了什么？　　 兵曹：兵曹从军的省称，是唐代州府中掌官军防、驿传等事的小官。姓房的兵曹为何人不详。　　 胡：当时指西域。　　（3）学生学习和交流，理解诗词的意思：　　 a读了这首诗，哪些地方读懂了？　　 b还有什么问题没有解决？　　 c谁能把全诗的意思给大家讲解一下？　　 （学生相互交流，相互补充，老师适时点拨。）　　 大宛名：著名的大宛马。　　 锋棱：锋利的棱角。形容马的神骏健悍之状。　　 竹批：形容马耳尖如竹尖。　　 峻：尖锐。这是良马的特征之一。　　 堪：可以，能够。　　 托死生：把自身的生死委托给马。指这种马值得信赖，能保证人的生命平安。　　 骁腾：健步飞驰。　　 诗分前、后两局部。前面四句正面写马，对马作了形象的刻画。是实写。诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的“胡马”。　　 作者笔下的马给你什么印象？（这是一匹上等的良马。）你们是从哪些地方感受到的？（生答）　　 它来自大宛（汉代西域的国名，素以产“汗血马”著称），自然非一般的马可比。杜甫写马的骨相：嶙峋耸峙，状如锋棱，勾勒出神峻的轮廓。接着写马耳如刀削斧劈一般锐利劲挺，这也是良马的一个特征。至此，骏马的昂藏非凡已跃然纸上了，我们似见其咴咴喷气、跃跃欲试的情状。下面顺势写其四蹄腾空、凌厉飞驰的雄姿就十分自然。“批”和“入”两个动词极其传神。前者写双耳直竖，有一种挺拔的力度；后者不写四蹄生风，而写风入四蹄，别具神韵。从骑者的感受说，当其风驰电掣之时，好象马是不动的，两旁的景物飞速后闪，风也向蹄间呼啸而入。　　小结：诗人刻画细致，维妙逼真。颔联两句以“二二一”的节奏，突出每句的最后一字：“峻”写马的气概，“轻”写它的疾驰，都显示出诗人的匠心。这一局部写马的风骨，用的是大笔勾勒的方法，不必要的细节一概略去，只写其骨相、双耳和飞驰之态，因为这三者最能体现马的特色。乘上奔马而来，写它纵横奔驰，历城过都，有着无穷广阔的活动天地；它能逾越一切险阻的能力就足以使人信赖。这里看似写马，实是写人，这难道不是一个忠