北师大版五年级数学下册第七单元统计：中位数众数教学设计与反思.docxVIP

北师大版五年级数学下册第七单元统计：中位数众数教学设计与反思　　北师大版五年级数学下册第七单元统计：中位数众数　　作者及工作单位广西防城港市港口区第二小学 杨文海　　教材分析　　本课是在学生已经学习了平均数的基础之上，让学生再认识中位数与众数统计量，是一堂概念课，也是学生学会分析数据，作出决策的基础。本节课的内容与学生生活密切相关，因此教学从学生的生活经验出发，教学上注意启发学生对数据的分析，把概念融入感知理解中，同时又把学到的知识指导学生的生活实践。　　学情分析　　 1．本节课学生已经学习了平均数的知识，会求平均数。平均数与学生的生活经验联系较大，而学生在生活中较少注意到中位数、众数。所以教学以平均数引入，回忆旧知，在具体的生活实例中通过数据分析引发学生的思维冲突，产生用一个新的数据来描述一组数据的整体水平，自然地引入中位数、众数，这样教学源于学生的需要，学生对知识更易接受和理解。　　2．学生认知障碍点：具体情境中选择统计量有时不是唯一的。合理的就是对的。 教学目标 　　1.通过对数据的分析,会求中位数与众数,并能根据具体问题解释其实际意义。　　2.培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,并在具体活动中培养学生的探究意识与合作能力。　　3.感受统计在生活中的应用,增强统计意识,培养统计能力。　　教学重点和难点　　 1.掌握中位数、众数的意义，会找出一组数据的中位数和众数。　　 2．能在具体问题中理解意义，根据具体情境合理选择。　　教学过程　　　　北师大版五年级数学下册第七单元统计：中位数众数　　作者及工作单位广西防城港市港口区第二小学 杨文海　　教材分析　　本课是在学生已经学习了平均数的基础之上，让学生再认识中位数与众数统计量，是一堂概念课，也是学生学会分析数据，作出决策的基础。本节课的内容与学生生活密切相关，因此教学从学生的生活经验出发，教学上注意启发学生对数据的分析，把概念融入感知理解中，同时又把学到的知识指导学生的生活实践。　　学情分析　　 1．本节课学生已经学习了平均数的知识，会求平均数。平均数与学生的生活经验联系较大，而学生在生活中较少注意到中位数、众数。所以教学以平均数引入，回忆旧知，在具体的生活实例中通过数据分析引发学生的思维冲突，产生用一个新的数据来描述一组数据的整体水平，自然地引入中位数、众数，这样教学源于学生的需要，学生对知识更易接受和理解。　　2．学生认知障碍点：具体情境中选择统计量有时不是唯一的。合理的就是对的。 教学目标 　　1.通过对数据的分析,会求中位数与众数,并能根据具体问题解释其实际意义。　　2.培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,并在具体活动中培养学生的探究意识与合作能力。　　3.感受统计在生活中的应用,增强统计意识,培养统计能力。　　教学重点和难点　　 1.掌握中位数、众数的意义，会找出一组数据的中位数和众数。　　 2．能在具体问题中理解意义，根据具体情境合理选择。　　教学过程　　　　北师大版五年级数学下册第七单元统计：中位数众数　　作者及工作单位广西防城港市港口区第二小学 杨文海　　教材分析　　本课是在学生已经学习了平均数的基础之上，让学生再认识中位数与众数统计量，是一堂概念课，也是学生学会分析数据，作出决策的基础。本节课的内容与学生生活密切相关，因此教学从学生的生活经验出发，教学上注意启发学生对数据的分析，把概念融入感知理解中，同时又把学到的知识指导学生的生活实践。　　学情分析　　 1．本节课学生已经学习了平均数的知识，会求平均数。平均数与学生的生活经验联系较大，而学生在生活中较少注意到中位数、众数。所以教学以平均数引入，回忆旧知，在具体的生活实例中通过数据分析引发学生的思维冲突，产生用一个新的数据来描述一组数据的整体水平，自然地引入中位数、众数，这样教学源于学生的需要，学生对知识更易接受和理解。　　2．学生认知障碍点：具体情境中选择统计量有时不是唯一的。合理的就是对的。 教学目标 　　1.通过对数据的分析,会求中位数与众数,并能根据具体问题解释其实际意义。　　2.培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,并在具体活动中培养学生的探究意识与合作能力。　　3.感受统计在生活中的应用,增强统计意识,培养统计能力。　　教学重点和难点　　 1.掌握中位数、众数的意义，会找出一组数据的中位数和众数。　　 2．能在具体问题中理解意义，根据具体情境合理选择。　　教学过程