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善握时机，让德育无处不在-教育论文 【背景描述】现代教育改革的核心是实施素质教育，“素质教育是指一种以提高受教育者诸多方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、身体健康和心理健康教育”，义务教育阶段素质教育的实施应首重学生的品德教育。学校是学生德育的主阵地，品社课堂是德育的一重要平台，然品社课程在学校课程中不占主要，课程设置节数少，仅靠品社课程对学生进行德育收效甚微。因此，根据各学科的教学内容，找到德育合适的契合点，在学科教学中渗透德育，是对学生进行德育的又一行之有效的途径。《义务教育数学课程标准（20xx版）》（后简称《标准》）中总体目标“情感态度”方面的具体阐述也指出：“在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心；养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯；形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度”，《标准》充分体现了德育为先的特点，所以，数学这一基础课程若能根据其学科特点加以善用，将是学生德育的重要阵地之一。那么，如何做好在数学教学中渗透德育，下面我结合北师大版五年级上册《分数的大小》一课的教学浅谈一下我的粗浅认识。【教学设计】教学内容北师大版五年级上册《分数的大小》第一课时教材53—54页内容教材、学情分析本课教材是在分数的基本性质和最小公倍数的基础上进行编排的，学生对分数的意义已经有了初步的了解，对分数的大小已有一定的感性认识，会比较同分母分数或同分子分数的大小，掌握了分数的基本性质和求最小公倍数的方法，在此基础上进行分数大小比较方法的学习。教材创设了“校园面积”比较的情境，引出了分数大小的比较，教材中提供了三种解决问题的思路：画图法、异分母化同分母、异分子化同分子，学生通过自主探究、小组合作交流探讨解决问题的方法，体会方法的多样化，同时理解并掌握通分的方法比较分数的大小。教学目标1、知识与技能（1）理解通分的含义，会正确通分（2）会正确比较两个分数的大小2、过程与方法（1）结合具体情境，探索比较分数大小的方法（2）经历多种方法的研究，提高探究知识的能力3、情感态度与价值观（1）经历探究分数比较大小的方法的过程，培养学生勇于思考、敢于求异的创新精神（2）在具体的情境中体会生活中处处有数学，产生爱校、爱护绿化的情感（3）在合作交流过程中，学会团结协作、互帮互助教学重点 掌握通分的概念与方法，会比较分数的大小教学难点 理解通分，能用分数大小比较的知识解决生活中的实际问题教学准备学习平面图教学过程一、复习旧知，揭示课题（一）课前练习热身，复习旧知（小黑板出示）1、用分数表示黑色、白色部分在整个图形中所占的大小 2、口答填空（1）把一块蛋糕平均分成四份，每份是它的（ ）；（2） 里有（ ）个 ，（ ）个 是 ；（3） 是7个（ ）， 里有（ ）个（ ）。3、比较每组中两个数的大小，并说明理由。（1） 和 （2） 和 指名学生回答，并说明理由，教师适当补充。（设计意图：通过练习，帮助学生复习回顾分数的意义及同分母或同分子分数大小比较的方法，为探索比较异分母异分子分数大小的方法作铺垫。）（二）揭示课题师：真棒！看来啊同学们对这一类知识都掌握得不错，那么如何运用这些知识来比较异分母异分子的分数的大小呢？今天我们一起来研究研究（板书：分数的大小）二、创设情境，引入分数大小的比较（一）情境说明，提出疑问（出示学校的平面图）师：这一幅是我们学校的平面图，上面显示学校绿化用地占校园总面积的 ，上操场占校园面积的 ，哪位同学能说说，是绿化用地面积大？还是上操场占地面积大？生：绿化用地面积大生：上操场占地面积大（二）再次提问，引发思考师：答案不一致啊，怎么这次没办法快速、准确的判断呢？它们是同分母的分数还是同分子的分数？学生观察发现，并回答：既不是同分子的分数也不是同分母的分数师：那我们该怎么比较这类分数的大小呢？请同学们思考一下，可以用什么方法呢？想办法验证自己刚才的猜想是否正确。（设计意图及德育目的：情境创设使学生体会数学源于生活，以学生熟悉的学校环境中的分数问题创设情境，激发学生学习探究的兴趣，通过问题设疑，引导学生思考该如何比较这类分数的大小。）三、独立思考，小组合作交流探究方法（一）学生自主探究师提醒学生不要急于回答，先独立思考（二）小组合作交流探究1、学生将自己思考的成果在小组中交流，共同探究比较分数大小的方法2、师巡视，适时指导（设计意图及德育目的：通过学生自主探究的环节，培养学生独立思考的习惯，学生小组合作交流过程中，教师巡视指导需关注学生合作学习方法掌握如何，帮助学生学会团结协作，如何分工。）四、汇报交流，全班反馈师：谁来说一说 和 哪个分数大？（小组代表汇报成果，学生回答问题时，教师适时引导，使学生学会发言）1、小组①代表发言生1：我们小组用的是折纸法，准备两张同样大