北师大版小学三年级数学上册千克、克的认识优秀教案与教学反思.docxVIP

北师大版小学三年级数学上册千克、克的认识优秀教案与教学反思　　教材分析　　本单元主要内容是千克、克、吨的认识及其换算关系。教材创设“有多重”这个教学情境引出千克和克。通过“称一称”、“掂一掂”、“估一估”的教学活动，让学生亲身经历称、掂、估的过程，充分感受千克和克，体验1千克、1克的重量，明确1千克=1000克。教材还安排了实践活动，让学生自己探索、体验，促进学生建立千克和克的概念。让学生明白体积大的物体不一定重。　　学情分析　　在学习本课之前，学生对于物体的轻重有了感性认识，但对质量单位缺乏系统认识。在日常生活中可能对千克有了一些模糊的认识，但对“1千克到底多重”、“一个物体多少千克”这样的问题还是很模糊。由于质量单位使学生第一次接触的知识，而且不是那么直观、具体，不能靠观察得到，因此，要从生活出发，使抽象的质量单位被学生所感知，获得具体感受，逐步建立明确的质量概念。　　 教学目标　　1．理解质量单位“千克、克”的含义，感受1千克、1克的物体有多重。　　2． 知道1千克=1000克，会进行简单的单位换算。　　3． 培养估测物体质量的能力。　　教学重点和难点　　1． 理解质量单位“千克、克”的含义。　　2． 培养估测物体质量的意识与能力。　　　　教材分析　　本单元主要内容是千克、克、吨的认识及其换算关系。教材创设“有多重”这个教学情境引出千克和克。通过“称一称”、“掂一掂”、“估一估”的教学活动，让学生亲身经历称、掂、估的过程，充分感受千克和克，体验1千克、1克的重量，明确1千克=1000克。教材还安排了实践活动，让学生自己探索、体验，促进学生建立千克和克的概念。让学生明白体积大的物体不一定重。　　学情分析　　在学习本课之前，学生对于物体的轻重有了感性认识，但对质量单位缺乏系统认识。在日常生活中可能对千克有了一些模糊的认识，但对“1千克到底多重”、“一个物体多少千克”这样的问题还是很模糊。由于质量单位使学生第一次接触的知识，而且不是那么直观、具体，不能靠观察得到，因此，要从生活出发，使抽象的质量单位被学生所感知，获得具体感受，逐步建立明确的质量概念。　　 教学目标　　1．理解质量单位“千克、克”的含义，感受1千克、1克的物体有多重。　　2． 知道1千克=1000克，会进行简单的单位换算。　　3． 培养估测物体质量的能力。　　教学重点和难点　　1． 理解质量单位“千克、克”的含义。　　2． 培养估测物体质量的意识与能力。　　　　教材分析　　本单元主要内容是千克、克、吨的认识及其换算关系。教材创设“有多重”这个教学情境引出千克和克。通过“称一称”、“掂一掂”、“估一估”的教学活动，让学生亲身经历称、掂、估的过程，充分感受千克和克，体验1千克、1克的重量，明确1千克=1000克。教材还安排了实践活动，让学生自己探索、体验，促进学生建立千克和克的概念。让学生明白体积大的物体不一定重。　　学情分析　　在学习本课之前，学生对于物体的轻重有了感性认识，但对质量单位缺乏系统认识。在日常生活中可能对千克有了一些模糊的认识，但对“1千克到底多重”、“一个物体多少千克”这样的问题还是很模糊。由于质量单位使学生第一次接触的知识，而且不是那么直观、具体，不能靠观察得到，因此，要从生活出发，使抽象的质量单位被学生所感知，获得具体感受，逐步建立明确的质量概念。　　 教学目标　　1．理解质量单位“千克、克”的含义，感受1千克、1克的物体有多重。　　2． 知道1千克=1000克，会进行简单的单位换算。　　3． 培养估测物体质量的能力。　　教学重点和难点　　1． 理解质量单位“千克、克”的含义。　　2． 培养估测物体质量的意识与能力。