北师版五年级数学上册找质数优秀教学设计与课后反思.docxVIP

北师版五年级数学上册找质数优秀教学设计与课后反思　　教材分析　　教材根据前面“找因数”的编写思路，继续按小正方形拼长方形的方法，引导学生认识质数与合数。教材“用12个小正方形拼长方形”作为示范，引导学生继续拼长方形，找出2—12各个数的全部因数，并填入表中进行观察和分析。通过拼图活动，引导学生体会小正方形个数、拼成的长方形的种数与小正方形个数的因数三者之间的关系，引导学生发现有的只能拼成一种长方形，这样的数只有1和它本身两个因数，有的能拼成两种或两种以上的长方形，这样的数有两个以上的因数。在讨论交流的基础上，再将这些数分为两类，并揭示质数、合数的概念，指出“1既不是质数，也不是合数”。　　　　学情分析　　学生有45人，这些学生大部分都是留守儿童，基础知识较差，由于受不同环境的影响，学生的思维有较大的差距，观察能力也有一定的差距，所以学生的认知水平不同设计过程是本节课的特点。　　 教学目标　　1．在教学活动中，帮助学生理解质数和合数的意义。　　2．培养学生的观察、比较、抽象、概括能力。　　3．使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。　　　　教学重点和难点　　1．在教学活动中，帮助学生理解质数和合数的意义。　　2．培养学生的观察、比较、抽象、概括能力。　　3．使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。　　　　教学过程　　　　教材分析　　教材根据前面“找因数”的编写思路，继续按小正方形拼长方形的方法，引导学生认识质数与合数。教材“用12个小正方形拼长方形”作为示范，引导学生继续拼长方形，找出2—12各个数的全部因数，并填入表中进行观察和分析。通过拼图活动，引导学生体会小正方形个数、拼成的长方形的种数与小正方形个数的因数三者之间的关系，引导学生发现有的只能拼成一种长方形，这样的数只有1和它本身两个因数，有的能拼成两种或两种以上的长方形，这样的数有两个以上的因数。在讨论交流的基础上，再将这些数分为两类，并揭示质数、合数的概念，指出“1既不是质数，也不是合数”。　　　　学情分析　　学生有45人，这些学生大部分都是留守儿童，基础知识较差，由于受不同环境的影响，学生的思维有较大的差距，观察能力也有一定的差距，所以学生的认知水平不同设计过程是本节课的特点。　　 教学目标　　1．在教学活动中，帮助学生理解质数和合数的意义。　　2．培养学生的观察、比较、抽象、概括能力。　　3．使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。　　　　教学重点和难点　　1．在教学活动中，帮助学生理解质数和合数的意义。　　2．培养学生的观察、比较、抽象、概括能力。　　3．使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。　　　　教学过程　　　　教材分析　　教材根据前面“找因数”的编写思路，继续按小正方形拼长方形的方法，引导学生认识质数与合数。教材“用12个小正方形拼长方形”作为示范，引导学生继续拼长方形，找出2—12各个数的全部因数，并填入表中进行观察和分析。通过拼图活动，引导学生体会小正方形个数、拼成的长方形的种数与小正方形个数的因数三者之间的关系，引导学生发现有的只能拼成一种长方形，这样的数只有1和它本身两个因数，有的能拼成两种或两种以上的长方形，这样的数有两个以上的因数。在讨论交流的基础上，再将这些数分为两类，并揭示质数、合数的概念，指出“1既不是质数，也不是合数”。　　　　学情分析　　学生有45人，这些学生大部分都是留守儿童，基础知识较差，由于受不同环境的影响，学生的思维有较大的差距，观察能力也有一定的差距，所以学生的认知水平不同设计过程是本节课的特点。　　 教学目标　　1．在教学活动中，帮助学生理解质数和合数的意义。　　2．培养学生的观察、比较、抽象、概括能力。　　3．使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。　　　　教学重点和难点　　1．在教学活动中，帮助学生理解质数和合数的意义。　　2．培养学生的观察、比较、抽象、概括能力。　　3．使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。　　　　教学过程