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初中数学获奖论文数学课堂教学中信息技术的应用与思考

初中数学获奖论文数学课堂教学中信息技术的应用与思考   初中数学获奖论文数学课堂教学中信息技术的应用与思考   甘肃省定西市安定区葛家岔初级中学蒋小伟   关键字:信息技术在数学课堂教学的优势,整合的要求,整合中常见的课型   摘要:信息技术在数学课堂教学的优势:1.信息技术变“学数学”为“做数学”2.动态图象有利于突破教学重点和难点3.课堂教学效率显著提高。   二、整合的要求:1.要与数学的学科特点相结合,突出数学的思维特点2.应以服务学生的学习为中心,变辅教为辅学3.应与传统教学优势互补。整合中常见的课型:演示型、实验型和网络型   一、信息技术在数学课堂教学的优势   1.信息技术变“学数学”为“做数学”   现代数学教育强调要进行“问题解决”,在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。而多年来数学教学片面强调逻辑思维训练,忽视对观察、实验、想象、猜测等能力的培养;重视数学解题技巧的演练而忽视学生的内心活动、情感体验和合作交流;重视对结果的应用而忽视对过程的探究。教师经常代替学生思维,结果本来生动、机智、充满创造力的整个数学思维过程不见了,导致学生认为数学不过是一些纯粹的理论和枯燥的运算和证明,没有多少实际用处。现在,信息、技术为数学教学开创了一个“数学实验室”,利用“几何画板”、“Z+Z智能教育平台”和其他工具软件,为学生“做”数学提供必要的工具与手段,让学生可以自主地在“问题空间”里进行探索,来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考任务交给学生去完成;学生从“听”数学的学习方式改变成在教师的指导下“做”数学;过去被动接收“现成”的数学知识,而现在可以象“研究者 ”一样去发现探索知识。   2.动态图象有利于突破教学重点和难点   计算机辅助教学进人课堂,可使抽象的概念具体化、形象化,尤其是计算机能进行动态的演示,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足,利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题,并能引起学生的兴趣,增强他们的直观印象,为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。同时,计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来,把运动和变化展现在学生面前,提供丰富而动感的图像、图形,生动、直观、形象,展现出一个精彩纷呈的数学世界。除了教师演示之外,学生也可自己动手,亲手经历,大大增强学生学数学的兴趣,激发他们的求知欲望。   3.课堂教学效率显著提高   上数学课总是离不了要画图,这些作图中有部分是机械的、重复的,有些还相当繁复,并且有时作图本身对达到该节课的教学目标的意义并不大。如画各种立体图形(球、圆柱、圆锥、棱柱、长方体、正方体等)和一些平面图形,若利用几何画板或“Z+Z”智能教学平台,一个菜单命令就成了。用计算机代替老师、学生做这些工作,既彻底减轻了负担,让教师、学生把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环节中去,同时也有助于师生更了解和熟悉信息技术,使教学效果显著提高。   二、整合的要求   数学具有逻辑的严密性、高度抽象概括的理论,并大量使用形式化、符号化的语言。信息技术在数学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容,要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的信息技术,充分发挥其在教学上的优势,不能把数学搞成电脑多媒体功能的成果展览。整合中,我们关心的不是信息技术,而是课程本身。      初中数学获奖论文数学课堂教学中信息技术的应用与思考   甘肃省定西市安定区葛家岔初级中学蒋小伟   关键字:信息技术在数学课堂教学的优势,整合的要求,整合中常见的课型   摘要:信息技术在数学课堂教学的优势:1.信息技术变“学数学”为“做数学”2.动态图象有利于突破教学重点和难点3.课堂教学效率显著提高。   二、整合的要求:1.要与数学的学科特点相结合,突出数学的思维特点2.应以服务学生的学习为中心,变辅教为辅学3.应与传统教学优势互补。整合中常见的课型:演示型、实验型和网络型   一、信息技术在数学课堂教学的优势   1.信息技术变“学数学”为“做数学”   现代数学教育强调要进行“问题解决”,在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。而多年来数学教学片面强调逻辑思维训练,忽视对观察、实验、想象、猜测等能力的培养;重视数学解题技巧的演练而忽视学生的内心活动、情感体验和合作交流;重视对结果的应用而忽视对过程的探究。教师经常代替学生思维,结果本来生动、机智、充满创造力的整个数学思维过程不见了,导致学生认为数学不过是一些纯粹的理论和枯燥的运算和证明,没有多少实际用处。现在,信息、技术为数学教学开创了一个“数学实验室”,利用“几何画板”、“Z+Z智能教育平台”和其他工具软件,为学生“做”数学提供必要的工具与手段,让学生可以自主地在“问题空间

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