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在信息技术课堂中创设有效的学习情境　　在信息技术课堂中创设有效的学习情境　　【摘要】:教学情境是教师围绕教学内容和教学目标，为学生更好地理解知识、体验知识，创造的一个基于现实体验的微观教学环境。通过情境的创设，促使学生结合现实、理解知识，融会贯通，并能主动将知识延伸到课外，并结合到生活实践当中。情境教学来源于情境学习理论，在新课程的实施中它对信息技术教学有着积极的指导意义。本文将重点分析信息技术课程中情境创设的方式及有效性。　　【关键词】:情境学习理论； 信息技术；课堂教学 ； 情境创设； 方式与有效性　　教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学生产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程[1]。　　传统教学也注重情境创设，新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新的要求，情境创设因此成为了新课程课堂教学改革的一个热门话题。随之教师的“创设教学情境能力”也成为重要的教师专业能力。情境教学来源于情境学习理论，它可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。它对信息技术教学有着积极的指导意义。　　一、 情境学习理论的指导意义　　情境学习是美国人类学家莱夫提出的观点，他认为“学习是情境性活动，没有一种活动不是情境性的”，“学习是整体的、不可分的社会实践，是现实世界创造性社会实践活动中完整的一部分”，进而提出这种学习新观点的概念框架：“学习是实践共同体中合法的边缘性勇者不惧。”情境学习强调：学习的设计要以学习者为主体，学习内容与活动的安排要与社会实践相联通，最好在真实的情境中，通过类似人类实践的方式来组织教学，同时把知识获得的过程与学习者的身心发展融合在一起[2]。　　信息技术课是实践和操作性都很强的学科，它最明显的特点，就是实践性。情境学习理论要求我们将传统的教学设计改变为设计情境化的学习环境，针对特定的学习目标，将学习内容安排在真实的学习活动中，让学生通过参与真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习。这为信息技术课堂中实施情境教学提供了强有力的理论依据，对教学中如何创设有效性情境有着积极的指导意义。　　二、 信息技术教学中的情境创设　　依据情境学习理论实施课堂教学，我们所要研究的重点主要集中在达到特定的学习目标和学习特定的内容上，即如何设计学习环境来支持学生学习。通过将一些真实的活动贯穿在学习环境之中，这种环境就是学生在校内或校外参与这些活动时出现的环境，利用情境的创设达到最佳的教学效果。情境的创设需要精心的设计，它不仅有灵活多变的形式，还应该具有真实有效的特性，同时情境创设应该贯穿在整个课堂教学当中，而不仅仅只是在教学导入或救灾的某一阶段，为了烘托课堂气氛而进行的情境创设。　　（一）情境创设的原则　　针对信息技术学科的特点和学生心理发展水平，笔者认为在信息技术课堂教学中，创设良好的教学情境必须遵循以下原则：　　1．针对性原则　　在实际的教学中，并不是每一节课都适合进行情境教学，且情境创设不是一个独立的教学环节，它与后继的教学过程应该一脉相连。所以，一定要选择典型的教学内容根据教学目标和教学过程进行情境创设，这样不仅有利于调动学生的学习兴趣，还能确保教学的流畅性和高效率。　　2．系统性原则　　在信息技术课堂中创设有效的学习情境　　【摘要】:教学情境是教师围绕教学内容和教学目标，为学生更好地理解知识、体验知识，创造的一个基于现实体验的微观教学环境。通过情境的创设，促使学生结合现实、理解知识，融会贯通，并能主动将知识延伸到课外，并结合到生活实践当中。情境教学来源于情境学习理论，在新课程的实施中它对信息技术教学有着积极的指导意义。本文将重点分析信息技术课程中情境创设的方式及有效性。　　【关键词】:情境学习理论； 信息技术；课堂教学 ； 情境创设； 方式与有效性　　教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学生产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程[1]。　　传统教学也注重情境创设，新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新的要求，情境创设因此成为了新课程课堂教学改革的一个热门话题。随之教师的“创设教学情境能力”也成为重要的教师专业能力。情境教学来源于情境学习理论，它可以贯穿