幼教培训课件：《幼儿园游戏环境-聚焦材料投放，优化游戏环境》.pptx

走进儿童，追随儿童——聚焦材料投放，优化游戏环境分享人：时间：

二共学：自主游戏环境与材料投放的重要性三目录CONTENTS六共识：室内自主游戏的材料存放及更新四共学：创设自主开放的游戏环境一共学：自主游戏的探索共思：室内自主游戏材料投放的常见问题五共研：各年龄段各区域材料投放明细

自主游戏的探索01

4安吉游戏发展历程以集体教学为主游戏材料及其匮乏教师主导设计游戏儿童流程化操作教师提供材料，放手游戏，观察、解读、支持儿童的游戏，儿童自主决定玩什么、用什么材料玩、怎么玩、在哪儿玩以及和谁玩真游戏假游戏无游戏

创设自主的游戏环境，将游戏还给儿童自主游戏区域创设放手游戏

自主游戏环境与材料投放的重要性02

自主游戏室内环境创设游戏环境的意义创设游戏环境，其实就是为了支持和引导儿童自主的操作、交往、探索和表达，促进儿童自主学习和发展。一个合理的自主游戏环境，可以激发儿童充分调动游戏兴趣，自主自发地基于自己的经验、想法及水平等，玩自己想玩的游戏，自主开放的环境，将游戏自主权最大化的还给了儿童。创设游戏环境的意义

自主游戏材料投放的重要性1直接感知和实际操作的友好对象，直接影响着幼儿的认知和发展水平。游戏材料能支持幼儿个性化学习与发展。投放半成品材料能引导幼儿逆向探索。差异性材料（不同材质、不同规格）能引发幼儿质疑分析。234

5.问题化材料（比如底部有漏洞的沙桶）能驱动幼儿克难解题，拓展学习性游戏的深度和广度。6.低结构材料激发幼儿自由创造。自主游戏环境与材料投放的重要性

03室内自主游戏材料投放的常见问题

思考：结合工作实际谈谈，关于室内自主游戏材料投放会出现什么问题？室内自主游戏材料投放的常见问题

区域材料投放的常见问题2.材料数量太多1.材料太过单一3.没有层次性

误区一误区三误区四误区二材料投放后不用再变化材料丰富=多？缺乏有效的依据和标准材料投放偏离幼儿生活经验区域材料投放的误区

04创设自主开放的游戏环境创设游戏环境的根本——游戏自主权室内自主游戏环境创设幼儿园材料分层投放的原则

15激发并满足儿童的游戏意图是创设游戏环境的核心将游戏自主权最大化地还给儿童是创设游戏环境的根本。遵循“三不”原则不固定游戏主题和流程，由儿童自主决定玩什么不限定材料的玩法，在遵守“三底线”前提下，由儿童自主决定材料怎么玩。不制定限制儿童自主性的游戏规则，充分保障儿童“去哪里玩及和谁玩”的自主权小朋友在图书区玩“开电脑”的角色游戏，她们把绘本展开当作电脑玩背着书包扮演地质勘探家用“钱”进行搭建

16空间布局区域划分如何根据儿童的需求划分游戏区域。规划班级活动空间，以最大化支持儿童自主游戏材料投放选择和存放适合儿童自主游戏的材料室内自主游戏环境创设

室内自主游戏的区域划分区域对儿童而言是存放材料的空间游戏兴趣、需求分类存放简单、易懂、方便班级自主游戏区域创设艺术区家庭区图书区积木区玩具区N+兴趣区你能想到的孩子平时玩的游戏有哪些类别？角色扮演（表演类）、美术创作类、建构类、阅读类、桌面益智探索类等区域按材料种类划分为：

室内自主游戏材料投放各年龄段在区域的发展目标幼儿年龄特点与区域材料投放特性室内自主游戏材料分层投放的原则共学

不同年龄阶段材料投放年龄游戏类型材料材料数量游戏环境小班平行游戏与幼儿生活经验相关的，幼儿喜欢的种类少、数量多熟悉感和安全感中班联合游戏多人合作才能完成任务的材料（积木、拼图、理发、餐厅等社交行为的游戏。）减少重复区域和重复材料大班合作游戏多样化材料

建构区发展目标建构区小班发展目标造型能力（看图），综合能力，任务意识1.进行桥式、围拢、盖顶等立体主题搭建活动，在建构中增强主题意识。2.进行扣、插、拆、拧、叠、编织等组合搭建活动。3.在玩沙中感知沙、土、石等自然物的特性，进行塑形的构建活动。4.能有计划、有目的的选择自己所需的材料进行创造性地搭建；学习运用多种技能来构造各种各样的艺术造型。5.在与同伴交流、合作的游戏中，掌握一定的交往技巧，能表达自己的意思和想法，在游戏中，锻炼手指灵巧、手眼协调和大小肌肉的发展。中班发展目标大班发展目标感知搭建材料，建构基本技能，安全规则，活动常规1.感知、了解积木和积塑等建构材料，初步感受不同建构材料的特性，如软、硬、凉、暖等。2.进行横排、顺接、垒高等搭建活动。进行插、拆等插接活动。3.进行插、拆等插接活动。想象力、创造力，合作，成就感。1.参与制定有关建构区活动规则，设计玩具放置标志。2.进行塔式、联结、转角、穿过等立体组合搭建，尝试不同材料的连接方法。3.在建构过程中记录并进行成