三明职业技术大学主要教学环节质量标准.docVIP

PAGE PAGE 1三明职业技术学院主要教学环节质量标准明职院教[2009]10号为了进一步加强教学过程管理，优化教学秩序，规范教学要求，提高我院教学质量，依据学院人才培养目标和教学实际，特制定以下教学环节质量标准。一、人才培养方案制定质量标准主要环节要 素质 量 标 准专业人才培养方案制订社会需求和发展前景①进行了专业调研，了解了行业企业的需求，撰写了详实的人才需求调研报告；②专业适应经济社会发展需要，与学院专业建设规划相符。专业培养目标①专业人才培养目标职业岗位（岗位群）定位准确；②与合作企业共同确定职业岗位和课程体系；③知识、技能、素质培养与目标定位一致。专业建设指导委员会①成立了以行业企业专家为主的专业建设指导委员会，专业指导委员会参与制订人才培养方案，培养方案规范科学，相对稳定，并具前瞻性；②以职业技能和基本素质培养为主体设计专业人才培养方案，并形成了专业特色；③能够及时主动对经济结构、技术结构和产业结构的调整作出反应。课程设置与课程结构①依据职业岗位对知识、技能、素质的要求，同时充分考虑学生的可持续发展需求，选择教学内容、设置课程；②积极探索理论与实践相融合的以职业岗位作业流程为导向的模块化课程结构；③注重综合运用知识、技能、素质来完成工作任务，形成以职业能力为核心的课程，形成以真实的作品、任务、项目驱动的课程特色。④改革按基础课、专业基础课、专业课