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反弹琵琶出新声武松是否真英雄 　反弹琵琶出新声武松是否真英雄 　——《景阳冈》一课教学反思 　唐朝诗人李上印有诗曰：“夕阳无限好，只是近黄昏。”但现代散文家朱自清却反其义而用之：“但得夕阳无限好，何需惆怅近黄昏？”我们语文教学能否也能多一些反其义而教之呢？可以想象，适当的“反其义”不但能给枯燥的课堂教学带来一缕鲜活的阳光，还能在很大程度上激发学生的探究兴趣，启发学生的思维。以下是我在教学《景阳冈》一课时的一个片段： 　师：武松将一只凶猛的老虎打死了，真了不起！你能评价一下武松这个人吗？ 　生:勇敢、豪爽，是个英雄。 　师：能否说详细点儿？ 　生:他喝酒痛快，酒量大，说话干脆直率，遇到危险勇于挑战。 　师：难道武松就没有任何缺点了吗？（这里开始让学生从新的角度思考问题，是“反其义而教之”的导火索，教师就是要及时点燃这根导火索。） 　（学生先感到老师的问话有些突然，接着有的开始议论，有的重新阅读课文内容，试图寻找到有关武松缺点的蛛丝马迹。） 　生1:武松虽说豪爽，但有些粗鲁，对人礼貌。 　师：哦，有这事呀？能否举个例子？ 　生1:当武松喝完三碗酒后，店家好心不让他再喝并解释原因时，他却说：“别胡说，难道不付你酒钱？再筛三碗来！”说明武松这人非常霸道，不近人情，别人不愿卖，他还要强买，而且语言十分粗鲁。 　师：的确，好像有点摆阔，很有钱的样子。 　生1:他的前还是打家劫舍得来的不义之财呢！（大家笑） 　生2:老师，还有，武松以小人之心杜君子之腹。你看他喝得大醉要上山时，店家再三劝说，还拿了官府的榜文给他看，让他在店里住一个晚上。可武松他不知好歹，居然疑心店家：“你留我在你家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？” 　师：你看得真仔细，看来我们的武松大哥真是狗咬吕洞宾，不识好人心哪！（大家笑）那么要是店家真要谋财害命该如何是好？ 　生3：老师，这绝对不可能啦！如果那店家真要谋财，就应该让武松多喝酒才对，越醉越好下手呀！可店家反而不让武松多喝，说明店家是好人。另外，既然店家都有官府榜文，就进一步说明这是一家正规的酒店嘛！ 　师：看来你可以去做一个侦探了，分析得无懈可击啊！ 　生4:我认武松这人不是真的胆子大，而是死要面子才打死老虎的。 　师：这话从何说起？ 　生4:武松看到山神庙的那张榜文盖有官府印才相信真有老虎。这时他已经有些害怕了，想 　回去，却又怕店家耻笑。说明他对能否战胜老虎并不是很有把握，而且有些胆怯，但为了面子，只能硬着头皮过冈。 　生5：就是，他动手打老虎是被逼无奈的选择，已经没有后退的余地了。要么他死，要么老虎死，他只能豁出去了。所以刚才有的同学说他打死老虎是为民除害我不同意，他完全是为了自己活命，这怎么能算是英雄呢？ 　师：同学们的分析合情合理。那么以我们今天的观点来看，怎样才算是真正的英雄呢？ 　生6：不但要勇敢有力，还要有一定的品德修养，特别是与人交谈语言要文明一点。 　生7：英雄也要量力而行，遇到事情要讲究策略，不要像武松那样打肿脸充胖子。 　生8：真正的英雄是为了帮助别人而贡献自己的力量，村催纯粹为了自己的行为只能说他有些胆量，不能算真正的英雄。 　师总结：大家讨论得很热烈，可以看出同学们真的非常聪明，能想到老师都没有想到的问题。我们今天的社会涌现了许多真正的英雄，让我们选一两个来跟武松比一比，看看他们有哪些出色的表现。现在，请用你的笔来赞美他们吧！ 　语文教学的目标不是让学生只掌握一个观念，只接受一种模式，只采用一种思维，而是要让学生拥有不同观念，展现多种模式，发展扩散思维。我在教学中始终抛开《水浒传》中武松的人物定性，让学生自由、充分地讨论。是人，就会有两面性，就会有优点和不足。教育是培养学生健全人格的一门艺术，没有必要把武松说成一个完人。因此，教师要允许学生发出不同的声音，教师在关键时刻要及时点拨，要善于反弹琵琶出新声。武松是否真英雄？学生心中自有一杆称，教师万不可将之随意折断。 　 　反弹琵琶出新声武松是否真英雄 　——《景阳冈》一课教学反思 　唐朝诗人李上印有诗曰：“夕阳无限好，只是近黄昏。”但现代散文家朱自清却反其义而用之：“但得夕阳无限好，何需惆怅近黄昏？”我们语文教学能否也能多一些反其义而教之呢？可以想象，适当的“反其义”不但能给枯燥的课堂教学带来一缕鲜活的阳光，还能在很大程度上激发学生的探究兴趣，启发学生的思维。以下是我在教学《景阳冈》一课时的一个片段： 　师：武松将一只凶猛的老虎打死了，真了不起！你能评价一下武松这个人吗？ 　生:勇敢、豪爽，是个英雄。 　师：能否说详细点儿？ 　生:他喝酒痛快，酒量大，说话干脆直率，遇到危险勇于挑战。 　师：难道武松就没有任何缺点了吗？（这里开始让学生从新的角度思考问题，是“反其义而教之”的导火索，教师就是要及时点燃这根导火索。） 　（学生