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初中英语教学论文：例谈中学英语课堂教学中的失误　　例谈中学英语课堂教学中的失误　　湖北省宜昌市教育局教研中心　徐启富　　课堂是学生学习知识、获得技能的殿堂，是师生交流沟通的主要场所。课堂教学是完成教学目标、激发学习兴趣、增进师生感情的主要途径。由于工作关系，我经常到不同地区，不同学校，听不同的教师上不同课型的常规课、观摩课、研究课、示范课和优质课。每一次听课都令人振奋。执教教师对教材的理解、对教法的研究、对学情的把握和对课堂的掌控，都表现出教师的崇高敬业精神和较强的教学能力，显示出外语教学的生机和活力。每一次听课也给我带来很多的思考。教学中出现的失误虽然是瑕不掩瑜，但也不同程度地冲淡了教学效果。下面例举部分，以供研讨。　　一、直奔主题　　这是一节复习课。教师这样开场：Today we are going to learn the Present Perfect Tense. Its very important because it often appears in examinations. So please listen to me carefully and make notes．用什么方法吸引学生是所有教师在教学中都会认真思考的问题。很显然，这位教师在通过“考”来吸引学生。然后教师从现在完成时的构成和基本用法一直讲到延续性动词和非延续性动词，差不多一节课的讲解和机械操练，可谓条理清楚，训练到位。教师表现出的是teach for examination，学生表现出的是study for examination。不少教师对于那些定势思维中的考点总是有“不讲不放心，练不够不安心”的感觉。可是教师讲的东西在考试中到底有多大作用，学生辛辛苦苦一节课，考试是否又能得分呢？　　二、设计不当　　这是一节优质课比赛的参赛课，时间是某年九月，话题是“Thats cool”。教师首先和学生一起唱“Hello，hello，how are you？”来活跃课堂气氛。教师提问：What do you think of this song？学生回答：I like it．教师再问：Whats the weather like today？学生回答：Its hot． Its sunny．教师改变句型：How is the weather today？学生回答：Its fine． Its warm．我想教师希望学生回答Its cool．但是一首普通的歌学生很难说Its cool，九月的天气学生更难说Its cool．教师有点急了，再问：Look at me． Am I cool today？学生异口同声回答：Yes．应该说教师的基本思路是好的，想通过开场的两个情景引出cool的两个基本意思，一是“凉爽”，二是“好、酷”，只是设计不太符合实际，学生无法产生共鸣。其实教师只要不急，问题也是可以解决的。第一个问题之后，教师加上一句，“I like it，too． Its cool．”第二个问题之后，教师可加上一句“But I am feeling cool today．”这种结果虽然不是太理想，但毕竟把自己想要表达的意思表现出来了。　　三、涛声依旧　　课程改革以来，各地开始陆续使用新课标教材。由于新课标对英语教学要求有所提高，所有新课标教材的共同特点就是词汇量明显增加。教师如果仍然沿用从单词认读开始的教学方法，就很难完成一节课的主要教学任务了。一位教师在教学《新目标英语》七年级（上）Unit 8“When is your birthday？”时，准备了大量图片，用“Whats the month？”教十二月的名称及拼读，然后用“Whats the date？”教序数词的读音及构词规律。等到接触本课主题“When is your birthday？”，下课的铃声就要催教师快说：Thats all for today． Class is over．　　课程改革进行了几年，但是教学观念的转变并不是一蹴而就的，下面三位教师的不同教学方式可以让我们感受观念的不同，教学思路和教学效果也大不相同。　　教学内容是学习单词：computer。　　教师1：（手拿图片）This is a picture． Its a picture of a computer． Computer，read after me．（Team，Row，Chain practice）　　教师2：（手拿图片）T：Whats this？　　S1：Its a picture．　　T：What Picture？　　S2：Its a picture of a computer．　　T：Right，computer． Read after me，computer．（one by on