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同课异构《能源家族》教学反思　　同课异构《能源家族》教学反思　　海南中学 杜攀　　XX年3月15日，我作为海南初中物理课堂学生自主参与情况调查课题组成员与保亭思源中学的李老师进行了一节同课异构教研活动。谈到这节课的效果本人并不满意，甚至觉得和自己的构想的课堂相差甚远。虽然课堂效果不好，但回头一想，这何尝不是一件好事，作为一名新教师，这堂课充分暴露了我的问题，让我能够把握好教师之路的发展方向。下面我就简单谈一谈我准备这节课的过程。　　拿到本次活动的课题是开学的第一次例会，这也是我从教一年以来，第一次去参加对外的公开课。理论上有接近两周的时间去准备一节课，是完完全全可以自信满满接下这个任务。可自己接下任务看到课题，心中并没底。其最大的原因就是这节课太简单了，课本正文的字数不足千余字。以前常规教学时，总是将《能源家族》和《核能》合并来上，可现在却将第一节作为一节课的内容。首要解决的问题是如何让这节课上的充实？又如何能让这节课体现我们课题组所倡导的学生自主学习模式？以及如何在课堂组利用好“学习活动卡”？问题接踵而至。到第二周末的时候，还是没有一个很好的方案。那个时候真是压力巨大。　　前前后后我总共制定了4套教学方案。起初在徐老师的指导下，我提出了以节约能源为主线，尝试着将《能源家族》和《能源革命》这两节进行合并教学，着重向学生传递节能环保的理念以及能源的发展史，但在备课过程一直苦恼于没有找到《能源家族》和《能源革命》很好的衔接方案，最后此方案被我放弃。　　然后我又尝试着将《能源家族》和《核能》来结合，当时考虑此方案的想法依然是以能源环保为引入，给学生一个清晰的节约能源的意识，其次向学生讲解什么是能源，学生自主能源分类，当从能源是否可再生这个角度来分类时，学生对于核能不是很理解为什么属于不可再生能源，此时再引入核能的课题，进而讲解裂变，聚变等知识。可此方案在实际操作中，内容量大，知识多。存在着教师满堂灌的可能，留给学生自主学习的时间不够，不符合自主学习的理念。于是此方案，依旧放弃。　　随着时间的临近，我此时还是没有一个好的上课思路，那时候压力真的很大，半夜睡觉都一直想着这事。在压力之下，我又想了第3个上课方案，该方案依然以能源节约为主线，但授课只讲授《能源家族》，不再进行各节的整合，此方案最大的特点是将知识与海南本土能源现状紧密的结合。在引入能源时，结合保亭美丽的夜景而展开。为了认识各类能源，我将海南各个地区所拥有的能源通过在海南地图进行形象的展示。并借此让学生对这些能源进行分类，分类时简单的介绍核能。然后让学生讨论能源浪费的后果，我们如何应对能源危机等问题。回归本节课节约能源的主线。经过准备，本人于13日在学校的班级进行了校内公开课，但经过实际讲授，效果依旧不好。科组的老师对我的课，提出了中肯的意见。　　随后我加紧时间，对课进行了第四次的成型。经过最终的修改终于在去保亭前确定出最后的课堂思路。新的思路是：引入新课时，不再直接进行节约能源理念的传达，而是将这部分放到能源分类以后。对于新课的引入，直接通过展示保亭夜景图片，思源学校运动会等照片直接介绍能源的概念。在学生理解能源的基础上，通过头脑风暴，大量列举生活中所拥有的能源，教师进行板书。并自主理解化石能源和生物质能这两类不熟悉的能源。认识能源后，学生通过自学教材，并结合学习活动卡，从能源的来源和能源可否再生这两个方面对能源进行分类。由于这部分知识比较简单，让学生自主完成，充分尊重学生的主体地位。自主学习完成后学生进行讨论交流，得出完整的答案分析。由于能源的分类方法并不局限于课本上这两种，这个时候可以在老师的引导下，学生可以自主的通过对能源特征的总结，对能源进行不同于课本的分类。为了巩固对能源的分类，教师可以要求学生对刚才在黑板上列举的能源，进行分类，哪些是一次能源？哪些是二次能源？哪些是可再生能源？哪些能源又是不可再生能源？通过对列举的能源进行分类，加深学生对于能源分类的理解。最后回归到能源危机这一主题，组织学生进行讨论，如果我们浪费能源的后果是什么？如何节约能源？经过交流，完成本节课的教学内容，最后针对于学习活动卡的问题目标，进行一对一的针对性习题练习，从而起到有针对完成学习目标的要求。　　以上就是我整个课的教学思路，在保亭思源实验中学实际上课的过程中，也暴露了我不少问题，为了促进自我的教师专业的发展。我从本节课的教学实际，来谈一谈自己教学中的优点和不足：　　⑴、好的地方：　　① 创设各类情景，能够依托学生身边的生活情景进行课题的展开，从而激发学生的学习兴趣，例如在能源的引入时，我使用的保亭夜景照片，以及思源中学运动会的照片，都是来源于学生生活实际，让学生对学习产生兴趣。　　② 善于通过层层引导学生进行知识的理解，由表面进行深入的理解。例如