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听《信息技术发展促进课程的思考》心得　　两天的上海浸润式学习，收获良多。其中王荣良老师的报告《信息技术发展促进课程的思考》，让自己认识到信息技术课程的本质到底是什么，我们应该如何改进自己的课程教学。　　一、从知识技能教育到思维教育　　关于信息技术课程，以前我们更多地是从技术角度进行思考和教学，把自己作为一个技术培训员，学生就是一群机械模仿的对象，步骤要一步步的操作，中途不能有任何差错。比如说ＷＯＲＤ的插入图片操作，是不是一定要这样，而不能那样操作？　　我们的信息技术课程应该教些什么，需要思考什么？　　王荣良教师指出：信息技术课程不能以学习简单的操作为目标，而是要学会思考，用科学的方法观察、假设。　　培养学生的思维能力，我觉得是我们信息技术课堂中所要追求的目标，把技术操作隐藏在一个个作品的呈现之后。学生在完成作品的过程中，通过自己的探究、思考，采用合适的技术来达到目的。比如在scratch的教学中，我们可能通过一个个主题性的学习任务，指导学生完成相应的作品，从中让学生思考程序如何编写，如何优化等环节，把知识点融汇其中。通过作品的呈现，学生需要面对和解决的问题会很多，在解决这些问题的过程中，学生的思维能力必定会得到良好的发展。　　二、信息技术要培养学生的六种能力　　我们的课堂，要着重培养学生的：工程化表达与实施能力、全局观和优化能力、满足设计功能、发挥个性和创造能力、对工具的合理性、表达构思能力、质疑与信息辨别能力、多种思维综合运用的能力。　　这些能力需要我们认真设计自己的教学，努力改进自己的课堂，真正使学生学有所得，学会应用。　　当然，这些能力的培养，不能一节课中统统涉及，它需要我们有机的结合教材，分阶段和年龄段的进行实施，相信只要坚持下去，我们培养出的学生一定是一个个信息技术应用的能手，而不是机械的操作员。　　两天的上海浸润式学习，收获良多。其中王荣良老师的报告《信息技术发展促进课程的思考》，让自己认识到信息技术课程的本质到底是什么，我们应该如何改进自己的课程教学。　　一、从知识技能教育到思维教育　　关于信息技术课程，以前我们更多地是从技术角度进行思考和教学，把自己作为一个技术培训员，学生就是一群机械模仿的对象，步骤要一步步的操作，中途不能有任何差错。比如说ＷＯＲＤ的插入图片操作，是不是一定要这样，而不能那样操作？　　我们的信息技术课程应该教些什么，需要思考什么？　　王荣良教师指出：信息技术课程不能以学习简单的操作为目标，而是要学会思考，用科学的方法观察、假设。　　培养学生的思维能力，我觉得是我们信息技术课堂中所要追求的目标，把技术操作隐藏在一个个作品的呈现之后。学生在完成作品的过程中，通过自己的探究、思考，采用合适的技术来达到目的。比如在scratch的教学中，我们可能通过一个个主题性的学习任务，指导学生完成相应的作品，从中让学生思考程序如何编写，如何优化等环节，把知识点融汇其中。通过作品的呈现，学生需要面对和解决的问题会很多，在解决这些问题的过程中，学生的思维能力必定会得到良好的发展。　　二、信息技术要培养学生的六种能力　　我们的课堂，要着重培养学生的：工程化表达与实施能力、全局观和优化能力、满足设计功能、发挥个性和创造能力、对工具的合理性、表达构思能力、质疑与信息辨别能力、多种思维综合运用的能力。　　这些能力需要我们认真设计自己的教学，努力改进自己的课堂，真正使学生学有所得，学会应用。　　当然，这些能力的培养，不能一节课中统统涉及，它需要我们有机的结合教材，分阶段和年龄段的进行实施，相信只要坚持下去，我们培养出的学生一定是一个个信息技术应用的能手，而不是机械的操作员。　　两天的上海浸润式学习，收获良多。其中王荣良老师的报告《信息技术发展促进课程的思考》，让自己认识到信息技术课程的本质到底是什么，我们应该如何改进自己的课程教学。　　一、从知识技能教育到思维教育　　关于信息技术课程，以前我们更多地是从技术角度进行思考和教学，把自己作为一个技术培训员，学生就是一群机械模仿的对象，步骤要一步步的操作，中途不能有任何差错。比如说ＷＯＲＤ的插入图片操作，是不是一定要这样，而不能那样操作？　　我们的信息技术课程应该教些什么，需要思考什么？　　王荣良教师指出：信息技术课程不能以学习简单的操作为目标，而是要学会思考，用科学的方法观察、假设。　　培养学生的思维能力，我觉得是我们信息技术课堂中所要追求的目标，把技术操作隐藏在一个个作品的呈现之后。学生在完成作品的过程中，通过自己的探究、思考，采用合适的技术来达到目的。比如在scratch的教学中，我们可能通过一个个主题性的学习任务，指导学生完成相应的作品，从中让学生思考程序如何编写，如何优化等环节，把知识点融汇其中。通过作品的呈现，学生需要面