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吴斯雅关于《自主学习教学模式》培训的思考
吴斯雅关于《自主学习教学模式》培训的思考 吴斯雅关于《自主学习教学模式》培训的思考 自主学习教学模式就是在教师的指导下,学生通过自学、讨论、交流等方式,积极主动地进行学习的一种教学模式。这种模式以学生在课堂上的自主参与为特色,课堂的绝大部分时间留给学生,老师仅用极少的时间进行“点拨”;关注学生的学习兴趣,强调形成积极主动的学习态度;注重学生获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。 自主学习教学模式就是一种能充分体现学生的学习过程,符合新课程改革要求的现代教学模式。它有明确的教学目的,有计划、有组织,以学生为学习的主人,教师是学生学习的引导者。 “自主学习”教学模式 实践特点: 1. 关注全体学生的生存能力。 2. 关注全体学生的生存状态。 3.关注全体学生的生命价值。 师生在课堂中的角色定位: 教师教学方式转变:中心 -→主导; 学生学习方式转变:被动 -→主动、主体、自主 自主学习课堂教学必须体现的特点: 1.在参与中学习; 2.快乐地学习; 3.使用正确有效的学习方法; 4.注意培养良好的学习习惯; 5.多层次对课堂把关; 6.结对子工程; 7.取消讲台,搬走讲桌; 8.取消作业,设置预习笔记、双色纠错本 “自主学习”课堂教学模式的基本内涵 依据陶行知“因材施教、教学做合一”的教学思想 ,分层教学,载体:学案,主要组织手段:小组合作学习 吴斯雅关于《自主学习教学模式》培训的思考 自主学习教学模式就是在教师的指导下,学生通过自学、讨论、交流等方式,积极主动地进行学习的一种教学模式。这种模式以学生在课堂上的自主参与为特色,课堂的绝大部分时间留给学生,老师仅用极少的时间进行“点拨”;关注学生的学习兴趣,强调形成积极主动的学习态度;注重学生获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。 自主学习教学模式就是一种能充分体现学生的学习过程,符合新课程改革要求的现代教学模式。它有明确的教学目的,有计划、有组织,以学生为学习的主人,教师是学生学习的引导者。 “自主学习”教学模式 实践特点: 1. 关注全体学生的生存能力。 2. 关注全体学生的生存状态。 3.关注全体学生的生命价值。 师生在课堂中的角色定位: 教师教学方式转变:中心 -→主导; 学生学习方式转变:被动 -→主动、主体、自主 自主学习课堂教学必须体现的特点: 1.在参与中学习; 2.快乐地学习; 3.使用正确有效的学习方法; 4.注意培养良好的学习习惯; 5.多层次对课堂把关; 6.结对子工程; 7.取消讲台,搬走讲桌; 8.取消作业,设置预习笔记、双色纠错本 “自主学习”课堂教学模式的基本内涵 依据陶行知“因材施教、教学做合一”的教学思想 ,分层教学,载体:学案,主要组织手段:小组合作学习 吴斯雅关于《自主学习教学模式》培训的思考 自主学习教学模式就是在教师的指导下,学生通过自学、讨论、交流等方式,积极主动地进行学习的一种教学模式。这种模式以学生在课堂上的自主参与为特色,课堂的绝大部分时间留给学生,老师仅用极少的时间进行“点拨”;关注学生的学习兴趣,强调形成积极主动的学习态度;注重学生获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。 自主学习教学模式就是一种能充分体现学生的学习过程,符合新课程改革要求的现代教学模式。它有明确的教学目的,有计划、有组织,以学生为学习的主人,教师是学生学习的引导者。 “自主学习”教学模式 实践特点: 1. 关注全体学生的生存能力。 2. 关注全体学生的生存状态。 3.关注全体学生的生命价值。 师生在课堂中的角色定位: 教师教学方式转变:中心 -→主导; 学生学习方式转变:被动 -→主动、主体、自主 自主学习课堂教学必须体现的特点: 1.在参与中学习; 2.快乐地学习; 3.使用正确有效的学习方法; 4.注意培养良好的学习习惯; 5.多层次对课堂把关; 6.结对子工程; 7.取消讲台,搬走讲桌; 8.取消作业,设置预习笔记、双色纠错本 “自主学习”课堂教学模式的基本内涵 依据陶行知“因材施教、教学做合一”的教学思想 ,分层教学,载体:学案,主要组织手段:小组合作学习
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