吴斯雅关于《自主学习教学模式》培训的思考.docxVIP

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吴斯雅关于《自主学习教学模式》培训的思考

吴斯雅关于《自主学习教学模式》培训的思考   吴斯雅关于《自主学习教学模式》培训的思考   自主学习教学模式就是在教师的指导下,学生通过自学、讨论、交流等方式,积极主动地进行学习的一种教学模式。这种模式以学生在课堂上的自主参与为特色,课堂的绝大部分时间留给学生,老师仅用极少的时间进行“点拨”;关注学生的学习兴趣,强调形成积极主动的学习态度;注重学生获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。   自主学习教学模式就是一种能充分体现学生的学习过程,符合新课程改革要求的现代教学模式。它有明确的教学目的,有计划、有组织,以学生为学习的主人,教师是学生学习的引导者。   “自主学习”教学模式 实践特点:   1. 关注全体学生的生存能力。   2. 关注全体学生的生存状态。   3.关注全体学生的生命价值。   师生在课堂中的角色定位:   教师教学方式转变:中心 -→主导;   学生学习方式转变:被动 -→主动、主体、自主   自主学习课堂教学必须体现的特点:   1.在参与中学习;   2.快乐地学习;   3.使用正确有效的学习方法;   4.注意培养良好的学习习惯;   5.多层次对课堂把关;   6.结对子工程;   7.取消讲台,搬走讲桌;   8.取消作业,设置预习笔记、双色纠错本   “自主学习”课堂教学模式的基本内涵   依据陶行知“因材施教、教学做合一”的教学思想 ,分层教学,载体:学案,主要组织手段:小组合作学习      吴斯雅关于《自主学习教学模式》培训的思考   自主学习教学模式就是在教师的指导下,学生通过自学、讨论、交流等方式,积极主动地进行学习的一种教学模式。这种模式以学生在课堂上的自主参与为特色,课堂的绝大部分时间留给学生,老师仅用极少的时间进行“点拨”;关注学生的学习兴趣,强调形成积极主动的学习态度;注重学生获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。   自主学习教学模式就是一种能充分体现学生的学习过程,符合新课程改革要求的现代教学模式。它有明确的教学目的,有计划、有组织,以学生为学习的主人,教师是学生学习的引导者。   “自主学习”教学模式 实践特点:   1. 关注全体学生的生存能力。   2. 关注全体学生的生存状态。   3.关注全体学生的生命价值。   师生在课堂中的角色定位:   教师教学方式转变:中心 -→主导;   学生学习方式转变:被动 -→主动、主体、自主   自主学习课堂教学必须体现的特点:   1.在参与中学习;   2.快乐地学习;   3.使用正确有效的学习方法;   4.注意培养良好的学习习惯;   5.多层次对课堂把关;   6.结对子工程;   7.取消讲台,搬走讲桌;   8.取消作业,设置预习笔记、双色纠错本   “自主学习”课堂教学模式的基本内涵   依据陶行知“因材施教、教学做合一”的教学思想 ,分层教学,载体:学案,主要组织手段:小组合作学习      吴斯雅关于《自主学习教学模式》培训的思考   自主学习教学模式就是在教师的指导下,学生通过自学、讨论、交流等方式,积极主动地进行学习的一种教学模式。这种模式以学生在课堂上的自主参与为特色,课堂的绝大部分时间留给学生,老师仅用极少的时间进行“点拨”;关注学生的学习兴趣,强调形成积极主动的学习态度;注重学生获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。   自主学习教学模式就是一种能充分体现学生的学习过程,符合新课程改革要求的现代教学模式。它有明确的教学目的,有计划、有组织,以学生为学习的主人,教师是学生学习的引导者。   “自主学习”教学模式 实践特点:   1. 关注全体学生的生存能力。   2. 关注全体学生的生存状态。   3.关注全体学生的生命价值。   师生在课堂中的角色定位:   教师教学方式转变:中心 -→主导;   学生学习方式转变:被动 -→主动、主体、自主   自主学习课堂教学必须体现的特点:   1.在参与中学习;   2.快乐地学习;   3.使用正确有效的学习方法;   4.注意培养良好的学习习惯;   5.多层次对课堂把关;   6.结对子工程;   7.取消讲台,搬走讲桌;   8.取消作业,设置预习笔记、双色纠错本   “自主学习”课堂教学模式的基本内涵   依据陶行知“因材施教、教学做合一”的教学思想 ,分层教学,载体:学案,主要组织手段:小组合作学习   

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