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初中綜合人文科/通識科 促進學習的評估Assessment for Learning 2007年6月21日 探討問題 綜合人文/通識科的評估與傳統評估有何不同?有何特色? 如何兼顧知識與能力的評估? 評估碰到甚麼問題?有何解決良方? 如何將評估促進學習(Assessment for Learning)? 綜合 ?人文科 拼盆? 混合菓汁? 常見問題(1) 瑣碎知識(trivial knowledge) vs 能力遷移 (transfer of skills) 例子 : 設立校規的理論基礎是 親社會規範 荃灣的原名是淺灣 志明是本校中一同學， 因為携帶手機回校 並在上課中響起， 給果被記缺點一次，因此他很不開心。 如果你是他的好朋友， 試運用親社會規範理論 向志明解釋校規的重要性。 常見問題(2) 學生能力未逮 資料題數量太多(3-4則一題)、要求太高，超過初中學生能力 -- 抽象、概括能力 -- 推理能力 -- 文字書寫能力 常見問題 (3) 過度依賴總結性評估(summative assessment) ---- 學期試、大考，忽略 學生平日的努力; 形式單一，偏重紙筆試，題型不多 常見問題 (4) 評估的作用衹限於評量(measure) 學生的達標程度(achievement level)， 與教