四年级数学下册《简单的数据整理》公开课教案（和说课稿）.docxVIP

四年级数学下册《简单的数据整理》公开课教案（和说课稿）　　　　教材简析：　　统计是数学的一个重要分支。随着社会的进步和科学技术的不时发展，统计的应用范围日益广泛。统计的内容很多，在小学里主要是通过同学比较熟悉的具体事例，介绍一些简单的收集和整理数据的方法，认识和制作一些简单的统计表和统计图，初步知道统计工作的意义和作用。《简单的数据整理》是同学学习统计知识的第一课，要求同学初步认识数据整理的方法，初步学会看简单的统计表和条形统计图，并且为进一步学习统计知识打下良好的基础。　　教学构想：（设计理念）　　《数学课程规范》指出，“通过义务教育阶段的数学学习，同学能够体会数学与自然和人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心”，“对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验”，“能根据简单问题，使用适当的方法（如计数、丈量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计表中”。而教材中的例子脱离了同学的实际生活，既不能引起同学的求知欲，又不能使同学体验数据的收集、整理过程。于是我将和平一巷、和平二巷、和平三巷、胜利一巷、胜利二巷、东大街换成了大家熟悉的紫阳路、解放路、彭刘杨路，把挂图变成了街道示意图。同学用不同颜色的圆片表示自身的家，再统计每条街道分别住了多少人，然后完成统计表，并学习条形统计图的制作方法。因此，我采用了“创设情境——建立模型——实际应用”的方式进行教学。　　教学目标：　　1、初步认识数据整理的方法，初步学会看简单的统计表和条形统计图，能根据统计整理的数据回答问题。　　2、培养同学初步的统计思想。　　3、通过数据的收集与整理，体会数学与生活的紧密联系。　　教学重难点：　　使同学初步认识数据整理的方法，能根据统计整理的数据回答问题。　　教学准备：　　街道示意图，红色、黄色、绿色、紫色圆片各30个，中国在近几届奥运会上获金牌情况的条形统计图　　课时布置：　　1课时　　教学过程：　　一、创设情境，导入新课。　　1、教师：“同学们，我们在一起生活有3年了。有些同学之间可能还不是很熟悉，谁能说一说你住在哪儿?”　　2、同学回答之后，教师一边指着黑板一边说明：“今天，老师带来一幅大家熟悉的街道分布图。这师我们学校。这是学校门前的解放路。有同学住在音乐学院吗？住在城市花园和音乐学院也就是住在解放路。用一个红色的圆片代表一个同学的家，贴在这儿。这是紫阳路，住在武昌造船厂和紫阳湖就是住在紫阳路，用什么颜色来表示呢？这是彭刘杨路，住在邮局和首义园就是住在彭刘杨路。用什么颜色的圆片来表示呢？还有住在其它地方的吗？我们就用黄色的圆片来表示。”　　3、教师进一步提问：“你们想不想上来试一试？”　　【点评】　　建构主义认为学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，有利于意义的建构。因此，在数学教学中，创设问题情境是十分必要的。这节课创设了用不同颜色的圆片表示自身住址的情境，与原来教材的例题相比，和同学的实际生活联系更为紧密一些，因此也就更能够引起同学的共鸣，更能够调动同学的积极性和主动性，还为接下来的学习做好了铺垫。　　二、开展活动，亲身体验。　　1、家庭住址分布图和统计表。　　⑴教师分阶段请同学用圆片标注自身的家。　　⑵教师提问：　　①同学们的家住在那些地方？（接着，教师出示统计表）　　街道名称　　解放路　　紫阳路　　彭刘杨路　　其它　　合计　　人数　　②住在紫阳路的有多少人？你是怎样知道的？　　③你还能知道什么？（教师说明：“要求一共有多少人，可以用合计来表示。”）　　⑶教师说明：“住在紫阳路的有10人，住在彭刘杨路有11人，这些数目就是我们收集的数据（板书：数据），把这些数据填入表中就制成了统计表。”　　⑷教师提问：“与家庭住址分布图比较一下，统计表有什么特点呢？”　　2、制作条形统计图。　　⑴教师说明：“为了看得更清楚，可以将这些数据分类整理成条形统计图。”　　⑵教师出示统计图，引导同学观察：　　①横着看，写的是什么呢？　　②竖着看，写着0，1，10，15，20，25表示的是什么呢？一小格又表示几个人呢？你是怎么知道的？　　⑶涂色　　①教师说明：“我们已经知道了住在紫阳路的有10人，竖着看是10，横过来，就有这么高，涂上颜色，这个直条就表示住在紫阳路的人数。”　　②教师提问：　　〈1〉表示住在解放路的人数的直条有多高呢？　　〈2〉表示住在的彭刘杨路人数的直条有多高呢？　　〈3〉表示住在其它地方的人数的直条有多高呢？　　⑷同学看图提出问题，其他的同学回答。　　3、教师小结：“刚才，我们收集了数据并且进行了简单的整理。（板书：简单的数据整理）我们不只了解了全班同学家庭住址的分布情况，而且还制成了统计表和条