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在反思的过程中收获进步　　“中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”初中第三次课题会议，于XX年11月13日～15日在辽宁省沈阳市/抚顺市召开，我们有幸参加了教学实践与研讨活动，并经历了《14.2.1正比例函数》一课的“设计—实践—讨论—再设计—再实践”过程，收获很多。在此，针对这一课的教学实践，谈谈我们的收获。　　在课题会议召开前，我们根据课题组提供的教学设计框架，进行了首次教学设计，并进行了课堂教学实践和认真的反思，下面将教学过程设计呈现如下。　　（一）概念的引出　　1.出示教课书第110页的问题（先出示问题背景,再逐一提出问题①、②、③）　　设计意图：此问题源于真实背景,难度又不大,在使全体学生进入学习状态的同时,也进一步体会到函数是反映现实世界的一种数学模型.　　2.出示教课书的111页“思考“栏目的问题，并请同学们思考：下列问题中的变量对应规律可用怎样的函数表示？这些函数有什么共同点？　　设计意图：在变化的背景中寻找不变之处,经历对一类对象共同本质特征的抽象过程,促进概念的形成.　　3．上述问题中各正比例函数的比例系数分别是什么？　　设计意图：体会现在的正比例函数和小学的正比例关系的不同之处，正比例函数的比例系数可以为负，并且为研究正比例函数图象的性质埋下伏笔。　　（二）认识的扩大　　1．画出下列正比例函数的图象:　　(1) y=2x (2)y=-2x　　2．正比例函数的图象是什么图形？　　设计意图：让学生通过列表、描点、连线画出图象。学生描的点可能在同一直线上，也有可能不在同一直线上，出现了本节课的第一个难点，教师可以利用计算机辅助教学，通过直观演示，学生观察，帮助学生理解正比例函数图象是一条直线，从而突破难点。得到正比例函数性质的第一部分。　　3．上面正比例函数图象分别经过了哪些象限？　　4．经过的象限由解析式中的哪个量决定？　　设计意图：学生根据老师的提问，总结出正比例函数性质的第二部分。　　5.上面函数中，随着x值的增大，y的值分别如何变化？　　设计意图：学生根据老师的提问，总结出正比例函数性质的第三部分。　　学生经历了上面的活动操作、观察、比较、分析思考、讨论交流的过程，并在这样一过程中树立信心、获取知识、体验学习函数的方法。上面五个问题的设计分散了难点，使学生在老师的引导下总结出正比例函数的性质。　　（三）认识的深化　　1．经过原点与点（1，2）的直线是哪种函数的图象？经过原点与（1，－2）呢？经过原点与（1，k）呢？为什么？　　设计意图：通过这一活动，让学生利用总结的正比例函数图象特征与解析式的关系，完成由图象到关系式的转化，进一步理解数形结合思想的意义，并掌握正比例函数图象的简单画法及原理。以上问题逐一出示，由学生思考后回答，避免让思维快的学生影响思维慢的学生.　　2．用你认为最简单的方法画出y=-3x的函数图象。　　设计意图：掌握画正比例函数图象的简单方法。　　（四）小结归纳　　1．在本节课中我们经历了怎样的过程？有怎样的收获？　　2．在以后的学习中,我们将继续这样的思路来研究各种具体的函数,根据它们共同的结构给它们取名,画出它们的图象与研究它们的性质。　　设计意图：整理本节课在知识与方法上的收获与感悟,为以后的学习在研究思路上作好准备.　　（五）课堂检测（略）　　设计意图：检查本节课学生掌握情况　　（六）作业　　1.必做题:教科书第120页习题11.2第1、2题.　　设计意图：应用正比例函数的性质，会画正比例函数图象。　　2.补充:在直角坐标系中画出函数y=-3/2x的图象　　根据图象回答:正比例函数y=-3/2x的图象是一条经过原点的______,它的图象经过第______象限,从左向右______,即y随x的增大而________。　　设计意图：补充此题的目的是对学习过程的再现,特别有利于后进学生对知识与方法的掌握。　　根据上述教学设计，我们请刘敏老师在课题研讨会上进行了现场教学。通过课堂上学生的反映情况，我们认为，上述设计在以下方面达到了预期效果：　　第一，课时的划分符合学生的认知规律和内容特点。　　对于本节课课时的划分在课后研讨时意见不一。这一小节的内容，教师教学用书建议两课时完成，但没有给出明确的课时划分。一部分老师认为第一课时只进行概念教学，下一课时进行图象和性质的教学，以突出课题“核心概念”教学的研究。但是我们觉得，学生的反应是划分课时重要依据之一。我们在试教的过程中发现，针对我校学生的理解能力和学习能力，用一节课完成图象和性质的教学是很难的。所以，把图象和性质中的一部分内容划在第一课时完成，使任务量分配相对平分，便于学生学习。　　另外，我们还认为，《正比例函数》一节是在学习了《变