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《苏武传》导学案第一课时（教师版）??? （2011-5-20）【三维目标】知识与能力：1、了解班固和《汉书》的相关知识。2、朗读断句，讲述课文故事梗概。3、积累文言常见的“发”字的一词多义和特殊句式；4、翻译文句。过程与方法：朗读法、比较法、合作探究情感态度与价值观：学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。【学习难点】翻译文句。【学习过程】一、??????????? 情境导入：汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。二、??????????? 作者及作品：班固：我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16 岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》 基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年” ，终完成《汉书》 写作。?《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共 229 年的 史实。 《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志” ，取消“世家”并入“列传” ，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志” 是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。??三、写作背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。?四、??????????? 师生研读第一段（一）学生朗读文段一，读准字音，准确断句。（二）学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）?尽归汉使路充国等（ ?使动用法? 使…….归 ?）2、古今异义：丈人??? ?古义（ 对老人和长辈的尊称 ）???? 今义（ ?岳父 ??）币?? ????古义（ 财物、礼物?? ）????? ?????今义（ 货币? ）相当?????古义：（相抵偿）???????????? ?????今义：（副词，表程度）3、重点词语解释：稍（? 渐渐地??? ）迁至??????????? ??嘉（?? 赞许??? ）其义因（ 趁机、顺便 ?）厚赂单于????? ??及假（ 临时充任 ）吏常惠等????置（准备置办 ）遗（赠送 ）单于???? 斥候、候骑、候（侦察兵）?4、特殊句式：（指出句式特点并翻译）送匈奴使留在汉者（定语后置）?5、学生练习翻译，理解内容初使匈奴，单于受礼五、??????????? 师生研读文段二? （一）学生朗读文段二，读准字音，准确断句。（二）学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。?1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）????? 弩射杀之? （名词作状语，用弩）2、重点词语解释：? ?会（ 恰逢 ）????? ??阴（ 私下暗中）????? 相知（有交情 ）? ?私候（拜访）胜????? 幸（希望 ）??????? ??蒙（ 蒙受 ）其赏赐? ?以货物（ 一般的财物 ）与常3、通假字：没（“殁”，死 ?）胡中4、知识延伸：（1）发（放，射，发射）????? 百发百中。（发生，发出）??????? 而大声发于水上。（? 派遣? ）???????? ?二世元年四月,发闾左适戍渔阳九百人。（花开放 ）?????????? 野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。（显现，显露）??????? 征于色,发于声,而后喻。（打开，发掘）??????? 涂有饿莩而不知发（发事，起事）??????? 虞常等七十余人欲发（揭露暴露）????????? 张胜闻之，恐前语发（2）表示拜访的词：过、造、顾、谒、拜、觐、存?? （三）学生练习翻译，理解内容六、??????????? 学生质疑反馈七、??????????? 课堂小结八、??????????? 布置作业? ??整理文言知识预习新知《苏武传》导学案第二课时（教师版）? （2011-5-21）【三维目标】知识与能力：1、朗读断句，理解文段内容。3、积累文言常见的“引”字一词多义现象和特殊句式；4、翻译文句。过程与方法：朗读法、比较法、合作探究情感态度与价值观：学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。【学习重点】积累文言常见的“引”字一词多义现象和特殊句式【学习难