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合理运用网络资源提升科学教学有效性 　合理运用网络资源提升科学教学有效性 　湖北省襄阳市保康县两峪小学朱雪莲 　[摘要]：《科学新课程标准》指出：以信息技术为标志的各种学习和实践技能是生活在这个时代的人所必须具有的科学素养。信息技术以其逼真的图像、动画、音效能营造另一个教室外的“真实的虚拟环境”，同时又以其灵活多变的交互性深深吸引着学生。利用网络资源，把难以使学生直接感知的事物和现象，在短时间内直接有声有色的呈现出来，可以有效地吸引学生地注意力，完成从形象的感性认识到抽象的理性认识。 　[关键字]： 网络资源 科学有效性 　《科学新课程标准》指出：以信息技术为标志的各种学习和实践技能是生活在这个时代的人所必须具有的科学素养，学生不但要学习基本知识与技能，更要全面发展包括情感、态度、价值观以及方法和能力等方面的整体素质；而以创新精神与实践能力为核心的素质教育是对学校教育的全面性要求。网络技术的日益发展，催促着网络环境下的教与学已形成一种大的趋势，这里不仅是教学技术有了变化，更重要的是教学新理念在教学中有了体现。信息技术以其逼真的图像、动画、音效能营造另一个教室外的“真实的虚拟环境”，同时又以其灵活多变的交互性深深吸引着学生，将信息技术应用于科学教学之中，能使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。因此，为学生创设一个资料丰富、详实，图、文、视频相结合的网络环境下学生进行科学知识、技能的学习，可以使学生的学习效果达到最优。利用网络资源，把难以使学生直接感知的事物和现象，在短时间内直接有声有色的呈现出来，可以有效地吸引学生地注意力，完成从形象的感性认识到抽象的理性认识。因此，在科学课堂教学中如果能根据教材特点和实际需要，运用网络资源创设一定的情境，并让学生在这些情境中进行探究、发现，在特定的情境中理解事物本身，将有助于加强学习者对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。 　一、利用网络资源培养学生学习科学兴趣。 　“兴趣是最好的老师”，教学中老师可以借助班级网络媒体资源的优势，根据学生的身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式学习的最佳状态之中。如教学《太阳系》一课时，首先让学生观看大屏幕，教师利用多媒体显示满天繁星图：“面对满天的繁星，你想到了什么或者你想说些什么呢？”调动学生原有的认知水平，学生畅所欲言，接着老师说：“你们向往神秘的宇宙太空吗？你们想探索神奇的宇宙奥秘吗？那么现在就让我们一起乘上宇宙飞船飞上太空，去探索宇宙的无穷奥秘吧！”老师的一番话调动了学生的情感，这时再让学生驾驶虚拟的“宇宙飞船”“升空”，学生用鼠标点击各种按钮，观察各种仪表的显示情况。当学生“起动”发动机，操纵 “宇宙飞船”“起飞”，计算机会模拟出“宇宙飞船”的各种姿态，并且显示宇宙太空的情景，同学们或近距离，或远距离，或俯视，或仰视，可以从各个角度仔细观察太阳系。如此产生了壮观的立体感觉，把静态、枯燥的材料融入到思维空间，计算机集文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于一体，产生了极其活跃的动态画面，使其内容更充实，形象更生动，能直接刺激学生的视觉与听觉感官，同时也使学生有一种身临其境的感觉，激发了学生探索无穷宇宙奥秘的欲望和兴趣，这种潜移默化的感染力，对提高学习效果，起到了非常重要的作用。 　 　合理运用网络资源提升科学教学有效性 　湖北省襄阳市保康县两峪小学朱雪莲 　[摘要]：《科学新课程标准》指出：以信息技术为标志的各种学习和实践技能是生活在这个时代的人所必须具有的科学素养。信息技术以其逼真的图像、动画、音效能营造另一个教室外的“真实的虚拟环境”，同时又以其灵活多变的交互性深深吸引着学生。利用网络资源，把难以使学生直接感知的事物和现象，在短时间内直接有声有色的呈现出来，可以有效地吸引学生地注意力，完成从形象的感性认识到抽象的理性认识。 　[关键字]： 网络资源 科学有效性 　《科学新课程标准》指出：以信息技术为标志的各种学习和实践技能是生活在这个时代的人所必须具有的科学素养，学生不但要学习基本知识与技能，更要全面发展包括情感、态度、价值观以及方法和能力等方面的整体素质；而以创新精神与实践能力为核心的素质教育是对学校教育的全面性要求。网络技术的日益发展，催促着网络环境下的教与学已形成一种大的趋势，这里不仅是教学技术有了变化，更重要的是教学新理念在教学中有了体现。信息技术以其逼真的图像、动画、音效能营造另一个教室外的“真实的虚拟环境”，同时又以其灵活多变的交互性深深吸引着学生，将信息技术应用于科学教学之中，能使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。因此，为学生创设一个资料丰富、详实，图、文、视