四年级语文《白公鹅》教学设计及板书欣赏.docxVIP

四年级语文《白公鹅》教学设计及板书欣赏　　《白公鹅》教学设计　　《白公鹅》教学设计一　　重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组　　发展性目标　　1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。　　2．初步体会作者表达方式的不同。　　情感性目标　　体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。　　教学重难点　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。　　教学课时　　一课时　　教学过程　　一、复习引入　　1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？　　2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。　　板书课题：白公鹅　　二、新课学习　　1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。　　2．学生交流。　　3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？　　4．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。　　（耀武扬威）的大公鹅　　（威风凛凛）的大公鹅　　（派头十足）的大公鹅　　5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？　　（高傲的）白鹅　　6．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？　　相同点：抓特点，围绕特点来写　　不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。　　我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。　　板 书　　　　　　　　（　　 ）的白鹅 （　　）的大白鹅　　　　　　　　　　总写句　　　　　解释说明　　　　　　《白公鹅》教学设计　　《白公鹅》教学设计一　　重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组　　发展性目标　　1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。　　2．初步体会作者表达方式的不同。　　情感性目标　　体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。　　教学重难点　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。　　教学课时　　一课时　　教学过程　　一、复习引入　　1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？　　2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。　　板书课题：白公鹅　　二、新课学习　　1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。　　2．学生交流。　　3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？　　4．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。　　（耀武扬威）的大公鹅　　（威风凛凛）的大公鹅　　（派头十足）的大公鹅　　5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？　　（高傲的）白鹅　　6．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？　　相同点：抓特点，围绕特点来写　　不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。　　我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。　　板 书　　　　　　　　（　　 ）的白鹅 （　　）的大白鹅　　　　　　　　　　总写句　　　　　解释说明　　　　　　《白公鹅》教学设计　　《白公鹅》教学设计一　　重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组　　发展性目标　　1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。　　2．初步体会作者表达方式的不同。　　情感性目标　　体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。　　教学重难点　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。　　教学课时　　一课时　　教学过程　　一、复习引入　　1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？　　2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。　　板书课题：白公鹅　　二、新课学习　　1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾