听《分类型研讨课》有感.docxVIP

听《分类型研讨课》有感　　这学期我们学校扎扎实实开展了一项听评课活动，即每个年级都开展的分类型研讨课活动，以下来谈谈我的感受：　　在听我们年级的刘老师的作文分享课时，我们能够从课堂上学到如何让学生学会修改自己的作文，比如，从题目入手，出示什么是不好的题目，什么是好的题目，在比较中，自然就领悟了什么是好题目。然后是进行开头的修改，教师出示了不好的开头，让学生说说怎么不好，然后又出示了我们学的课文中的好的开头，说说又好在了哪里，这样学生就自然知道从何入手修改自己的开头。而且拿课文做例子也很好地把学课文和学作文联系在了一起。接着关于结尾的修改，通过比较两个结尾的异同来感受一篇好习作应该如何结尾，很清楚。在过程的修改部分，教师出示段落让找连续的动词，从而感受到写文之具体，带来的表达效果是显而易见的。　　总之这节课的教学，老师没有空洞的讲解方法和技巧，而是每一个环节都出示了大量的实例，使学生在练习中明白方法，从而初步掌握了习作修改的技巧，同时作为听课老师也感觉受益匪浅，从中获得了教作文的更多方法。　　　　这学期我们学校扎扎实实开展了一项听评课活动，即每个年级都开展的分类型研讨课活动，以下来谈谈我的感受：　　在听我们年级的刘老师的作文分享课时，我们能够从课堂上学到如何让学生学会修改自己的作文，比如，从题目入手，出示什么是不好的题目，什么是好的题目，在比较中，自然就领悟了什么是好题目。然后是进行开头的修改，教师出示了不好的开头，让学生说说怎么不好，然后又出示了我们学的课文中的好的开头，说说又好在了哪里，这样学生就自然知道从何入手修改自己的开头。而且拿课文做例子也很好地把学课文和学作文联系在了一起。接着关于结尾的修改，通过比较两个结尾的异同来感受一篇好习作应该如何结尾，很清楚。在过程的修改部分，教师出示段落让找连续的动词，从而感受到写文之具体，带来的表达效果是显而易见的。　　总之这节课的教学，老师没有空洞的讲解方法和技巧，而是每一个环节都出示了大量的实例，使学生在练习中明白方法，从而初步掌握了习作修改的技巧，同时作为听课老师也感觉受益匪浅，从中获得了教作文的更多方法。　　　　这学期我们学校扎扎实实开展了一项听评课活动，即每个年级都开展的分类型研讨课活动，以下来谈谈我的感受：　　在听我们年级的刘老师的作文分享课时，我们能够从课堂上学到如何让学生学会修改自己的作文，比如，从题目入手，出示什么是不好的题目，什么是好的题目，在比较中，自然就领悟了什么是好题目。然后是进行开头的修改，教师出示了不好的开头，让学生说说怎么不好，然后又出示了我们学的课文中的好的开头，说说又好在了哪里，这样学生就自然知道从何入手修改自己的开头。而且拿课文做例子也很好地把学课文和学作文联系在了一起。接着关于结尾的修改，通过比较两个结尾的异同来感受一篇好习作应该如何结尾，很清楚。在过程的修改部分，教师出示段落让找连续的动词，从而感受到写文之具体，带来的表达效果是显而易见的。　　总之这节课的教学，老师没有空洞的讲解方法和技巧，而是每一个环节都出示了大量的实例，使学生在练习中明白方法，从而初步掌握了习作修改的技巧，同时作为听课老师也感觉受益匪浅，从中获得了教作文的更多方法。