听课反思 听《科利亚的匣子》有感.docxVIP

听课反思 听《科利亚的匣子》有感　　10月19下午，有幸听了张宏老师《科利亚的木匣》一课，使我受益匪浅。这是一堂注重实效式的课堂，在看似简单的教学流程中却包含着老师匠心独运的设计。张老师以学生为主，老师为辅，更大的突显了学生的主观能动性，让学生说，让学生动，让学生演，让学生悟。老师做好了做学生好学的设计，最大程度的相信学生。成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们却干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，也只是“蜻蜓点水”，收获甚微，学生学习的积极性可想而知。在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“张老师少讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的时间和空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识。平时我们都是填鸭式的教学，老师说，老师动，老师悟。却从没考虑过学生是否能够完全接受。从邢校长的评课中，我听到了一个关键词“生本课堂”，先学后教，多学少教，真正的主人是学生。张老师的课堂让我们体会到了最前沿的教学理念——生本课堂和学生前置性学习。　　对于中年级的学生来说课文篇幅较长。张老师具有很强的处理教材的能力，教学字词到位，引导有梯度。　　首先在字词教学上，张老师能遵循中年级学生识字的水平、特点，通过多种渠道，运用以前学过的识记生字的方法，自主识字，培养自学能力。课堂上，教师采用“多音字重点提示”等的方法，检查学生学习情况。这样，真正做到把学生的主动权还给学生，教师成为学习和发展的促进者。花的时间少，却取得事半功倍的效果。　　几个细节不得不提：1、课上从“匣”字入手，首先抓住什么是匣子。 2、把课文中出现的几个含有多音字的词语如“数”和“量”放在一行归类教学，效果显著。3、有些词语采取“词不离句”的教学方式，形成工具性和人文性的和谐统一，如“数学、数字、数出几个、数量、重量”这几个词，在语境中读准，使词语的教学更加饱满，让学生感受到每一个词都是有色彩的、充满活力的。　　其次，在理解课文内容这个环节，以“重点问题”为线索，设计学习单抓住重点段落，以小组学习的方式帮助学生理解课文内容。重点解决埋木匣和挖木匣的内容，聚焦“两次挖木匣，有什么不同的地方？”引出“十步？五步？” 老师参与现场学生的讨论和现场的评价，面批，面改，最后展示交流环节（比较闪亮的环节）　　总之，这节课，张老师始终用赞赏、尊重、呵护的语言点燃学生学习的热情；学生始终以具有独立人格的自由主体与教师平等相处，与文本进行自由的对话，在语文学习中感知自己、发现自己、提升自己！　　　　10月19下午，有幸听了张宏老师《科利亚的木匣》一课，使我受益匪浅。这是一堂注重实效式的课堂，在看似简单的教学流程中却包含着老师匠心独运的设计。张老师以学生为主，老师为辅，更大的突显了学生的主观能动性，让学生说，让学生动，让学生演，让学生悟。老师做好了做学生好学的设计，最大程度的相信学生。成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们却干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，也只是“蜻蜓点水”，收获甚微，学生学习的积极性可想而知。在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“张老师少讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的时间和空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识。平时我们都是填鸭式的教学，老师说，老师动，老师悟。却从没考虑过学生是否能够完全接受。从邢校长的评课中，我听到了一个关键词“生本课堂”，先学后教，多学少教，真正的主人是学生。张老师的课堂让我们体会到了最前沿的教学理念——生本课堂和学生前置性学习。　　对于中年级的学生来说课文篇幅较长。张老师具有很强的处理教材的能力，教学字词到位，引导有梯度。　　首先在字词教学上，张老师能遵循中年级学生识字的水平、特点，通过多种渠道，运用以前学过的识记生字的方法，自主识字，培养自学能力。课堂上，教师采用“多音字重点提示”等的方法，检查学生学习情况。这样，真正做到把学生的主动权还给学生，教师成为学习和发展的促进者。花的时间少，却取得事半功倍的效果。　　几个细节不得不提：1、课上从“匣”字入手，首先抓住什么是匣子。 2、把课文中出现的几个含有多音字的词语如“数”和“量”放在一行归类教学，效果显著。3、有些词语采取