《所见》教学设计 Microsoft Office Word 97-2003 文档.docVIP

《所见》教学设计文龙镇中心完小 吕志香课文概述《所见》是人教版实验教材一年级下册第四单元第13课，是一首古诗，属于精读课文。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣，它简短的文字中蕴含着无穷的意境，让人产生无尽的遐想，回味无穷。它贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣，与本单元 “快乐的夏天 ”主题相吻合。学情分析内容中情景交融，动静相宜，从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。教学目标：1、知识与能力：（1）正确、熟练识记“牧、所、捕、蝉、闭、立”6个生字，能正确认读书写诗、林、闭3个生字。（2）正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。2、过程与方法：以学定教，引导学生读通古诗。鼓励学生用动作，联系生活实际等方法理解生字词。培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。3、情感态度价值观：通过对古诗的学习，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。教学重点：正确识记生字，有感情地背诵古诗。教学难点：体会古诗中“意欲捕鸣蝉”的情趣。?教学课型：古诗?教学方法：讲授法、读书指导法、联系生活实际法?课前准备：多媒体课件 教学过程：一、创设情境，谈话导入 1、谁来给大家背一首你学过的古诗？ 2、今天有位诗人也来到了我们的课堂，他叫袁枚，是古代清朝的一位大诗人。他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是他把看到的写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。板书课题、诗人、朝代，齐读课题。 解释诗题目的意思：诗中写的内容是自己亲眼看到的。????????识记“所”——师：生活中我们会在哪里见到这个字？?????????组词识记：厕所、招待所、一所学校、派出所二、初读古诗，识记生字?1、袁枚到底看到了些什么？请看大屏幕。（幻灯播放）?2、指名交流看到的。（鼓励学生说一句完整的话）???????????????3、自读古诗，识记生字。（自读：读准字音，语速稍慢，读准二、三声调值）4、指名读古诗，及时评析，集体再读古诗。5、逐句指名读，相机识记古诗中的生字。 交流识字方法： 牧童：放牛的孩子 ?捕：做动作记忆，拓展提手旁的字：捉、抓、拉、推???????????蝉：看蝉图听蝉声，明白蝉就是知了（出示课件）?立：做动作‘两脚脚尖点地，胳膊伸平’，请生观察“立”字和身体的相似处。?????????巩固识字：（1）任意指读。（2）小黑板课件出示词语领读：???所见??牧童? 放牧? 所以???捕鱼??捕蝉???关闭? 闭口?? 一所房子??卫生所? 黄牛 立正?6、读出节奏。（出示课件）?所??见（清）袁?枚牧?童?/?骑?黄?牛，歌?声?/?振?林?樾。意?欲?/?捕?鸣?蝉，忽?然?/?闭?口?立。?（师示范，生练习读，集体读）??三、再读古诗，感悟情境。?1、老师说诗意，请同学们来找找是古诗中的哪两句？?过渡：小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，哇！真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。（1）交流：牧童骑黄牛，歌声振林樾。（2）理解：振林樾 （3）体会牧童的心情（高兴、舒服、愉快）想象躺在摇篮里的感觉。?????????????（4）自由练读、指名朗读、评析、老师示范、集体朗读?????????????????????2、（播放蝉叫）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示幻灯画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？”??3、你为什么这样想啊？他怎么知道树上有蝉？（从诗中哪个词你知道的？）交流牧童的表情？???4、指名交流：意欲：心里想要????捕：捉????鸣蝉：鸣叫的知了?5、交流牧童的表情并引导体会牧童的心里：兴奋高兴（喜欢蝉，想捉回家） 害怕（怕惊动蝉，蝉吓跑了怎么办）??????????????????????????6、师小结引导：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”?（集体朗读、指名比赛评比、男女生比赛朗读）?7、带着对古诗的理解，集体朗读古诗。?8、你们知道这首古诗描写的是哪个季节吗？从哪知道的？?四