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培养同学终身体育观 　读完教育部周济部长提出的“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子。”这句话，真是深有感触。一个健康的身体是顺利工作的基础，幸福生活不可或缺的一局部。很难想象经常需要到医院长期治疗的人会做好自身的工作，有他自身幸福美满的生活。对我们体育教师而言，每天锻炼身体是不可缺少的。而对我的职责而言，更重要的是让我们的同学能够作到教育部周济部长提出的“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子。”让这种精神传送给我们的同学，假如他们能终身进行体育锻炼，健康的工作，幸福的生活。我们的国家就会早日繁荣兴盛。 　1． 让同学树立终身体育观 　终身体育观是指一个人对一生必需从事体育运动的认识。《全民健身计划纲要》中规定：“……各级、各类学校要全面贯彻党的教育方针，努力做好学校体育工作，要对同学进行终身体育的教育，培养同学体育锻炼的意识、技能、习惯。……”同学阶段，增加体质固然重要，但更重要的是培养他们的终身体育观和终身体育锻炼能力，应授人以渔，而非授人以鱼。可事实上，一份“对一千多名高中以上学历各行业人员的调查标明，90%以上体育意识淡薄，缺乏应有的体育基础知识，均认为自身是体育盲。” ① 假如说同学在校期间尚能“主动”或“被动”地参与体育锻炼，那么，可以说，对经过十几年学校体育教育的大局部同学讲，进入成年后，体育几乎就不存在了。往往是同学毕业后，“既无参与体育锻炼的意识，又无参与体育锻炼的能力。” ② 同学时期的体育成了他人生的“插曲”。因此，我们应有一个久远的，整体的大教育观，不能只注重眼前的近期“效益”，应把对同学进行良好体育生活方式的培养作为学校体育教育的内容。所谓“少成若天性，习惯成自然”。充沛说明了习惯从小培养，比较容易获得胜利这个道理，因此，培养同学终身体育观是学校体育的主要任务之一。而学校体育要完成这项任务，必需进行以下几个方面的改革。 　1、1转变体育教师的观念。 　体育教师是同学终身体育的启蒙人，他们肩负着让同学掌握体育理论知识、技术、技能，学会自我锻炼的使命，是对同学进行终身体育观培养的直接使者。一切体育教学的改革措施，最终都要靠体育教师来贯彻、落实。然而目前，一些体育教师仍然抱着过去体育教学中只重技术、技能的传授，不重视体育意识、终身体育观培养的陈腐观念不放，认识不到对同学进行终身体育观培养的紧迫感，必要性，又怎能在教学中对同学实施终身体育观的培养呢。因此，只有体育教师自身观念正确，他才会把这种正确的思想观念贯穿到学校体育工作中去。 　1．2转变领导的观念 　要真正将学校体育搞好，领导是关键。领导对体育教学的评价观念，直接影响到体育教师的工作方式和工作积极性。检验一所学校体育工作优劣的主要规范应当看全体同学的体育意识、健康水平。然而，有些学校领导受“金牌主义“的影响，即使学校体育搞得很不象样，只是培养了几个运动员，在一些运动会上取得过好名次（实际上，有些还是拿同学的健康来换取金牌），就被说成是重视体育，体育工作搞得好，这完全背叛了学校的体育教育必需面向全体同学的基本方向。这也会对体育教师发生一种误导，认为只要抓好运动队的训练工作，课上得好差没关系，又何谈在课中对同学进行终身体育观的培养呢。因此，学校领导应真正从关心“金牌”的数量转移到关心全体同学的身心健康上来，以确保同学终身体育观的培养。 　1．3改革体育教学方法。 不少体育教师的教学方法，长时间囿于陈腐的规范之中，观念上固守于“重复练习法、分解练习法、讲解示范法”等。忽视最具情趣的游戏和竞赛法，经常出现教者发令，学者强应的局面。光练不玩使同学失去了应有的情感体验和兴趣积累，相反，教师每一次好的教学方法的运用，都是赢得同学对教师情感取向的基础，从而发生体育喜好，因此，我认为，体育教师丰富的教学方法，是培养同学终身体育意识的动力源。 　在学习某一项目时，保守的教学过程是：正确动作示范——同学练习、教师纠错——同学再练习。满足于让同学学会一二个动作，即“授人以鱼”，而为什么学，怎样学却讲得很少。实际上，当我们学习某一项目时，应首先让同学明白，为什么要学，学习该项目对身体有何作用，课后如何进行该项目的练习，即“授人以渔”。 　1．4 改革现行学校体育教学内容。 　目前，学校体育的教学内容存在着这样一些弊端：一是内容过广，什么都学，但什么都是蜻蜓点水，结果是什么都没有学会。二是某些内容重复太多，如站立式起跑，小学学，中学学，大学还在学，同学必定感到厌烦，影响到学习的兴趣。三是某些内容的选择不适合同学的实际需要。假如我们在教学中，硬要强迫同学去学，必定是“身顺而心违”，发生厌恶情绪。四是同学对所学的内容没有选择的余地，必定也使一局部同学丧失参与体育活动兴趣。五是教学内容的选择缺乏终身效应，比方技巧中的某些项目、实心球等，有谁毕业后还拿着个实心球去