汽车使用和维护(新修订).doc

荆州理工职业学院《汽车使用与维护》课程标准一、课程名称：汽车使用与维护二、课程代码、适用专业：机械设计与制造（汽车检测与维修方向）四、课程性质：职业技能课五、计划学时：32总学时.32（纯实践）六、教学条件：课件、模型；多媒体教室；汽车拆装实训室及校外实训基地等。七、课程定位：高等学校汽车类专业培养出来的人才不应仅仅是具备汽车专业技术方面的知识，还包括对汽车和汽车使用与维护的理解及现代交通的意识，具有对现代“汽车”的感悟和意识，这对提升他们的专业知识有着重要的作用。加强汽车使用与维护方面的教育，无论是在提高学生对汽车专业知识的理解方面，还是对培养该专业学生的专业创新意识和能力、提高学生适应社会的要求方面都很有必要。后续课程为《汽车构造》和各专业课程。《汽车使用与维护》课程在汽车专业的课程体系中发挥着重要的先导作用。本课程的教学目标就是通过汽车发展过程中车史文化以及技术文化等各方面的介绍，让学生全面了解汽车、熟悉汽车、爱好汽车，为继续学习其他专业课程准备扎实的基础知识条件，培养学生对汽车服务类职业兴趣和职业认同的作用。更重要的是，本课程作为一门专业基础课程，不仅起着传递汽车使用与维护的作用，提高学生的汽车鉴赏能力，更负有培养学生的文化判断能力和欣赏能力，全面提高大学生的综合素质。八、课程设计思路：1、课程能力标准制定背景和论证情况 高等学校担负着培养高素质、高技术人才的任务。据统计，各类高等学校与汽车相关的专业有近四十个，它们涉及汽车的各个方面，关联性、实践性较强。这些专业在课程设置上，往往比较重视汽车技术课程的开设，要求学生掌握现代汽车基本结构和工作原理，掌握汽车制造、检测、维修和营销等方面的知识，熟悉最新汽车技术，具备较高的技术应用能力和实际操作技能等，而涉及汽车文化其他方面的课程和知识较少。我们知道，汽车类专业学生毕业步入社会后，会面临汽车工业的各个环节，包括市场、研发、采购、生产、销售、服务直至后勤等，而由此产生的贸易、法律、环保及产业经济、交通意识等影响远远超过了汽车工业本身。同时，与汽车产业发展密切相关的汽车服务贸易和售后市场迅速发展，已形成二手车置换、保险、信贷、维修、保养、租赁、物流、贸易和回收利用等业务。汽车的普及为人类社会生活创造了许多新生事物，汽车艺术、汽车影院、汽车广告、汽车模特、汽车展会、汽车体育、汽车旅游、汽车旅馆、汽车餐厅、汽车社区、卫星城、乡间别墅及汽车银行等已开始渗透到人们的日常生活之中。， 2、课程能力标准构建思路 《汽车使用与维护》采用以行动为导向、基于工作过程课程开发方法进行设计，整个学习领域由若干个学习情境组成。学习情境的设计要主要考虑以下因素：（1）学习情境的设计要符合基于工作过程的教学设计思想的要求。学习情境是在职业学校实训场地对真实工作过程的教学化加工，以完成具体的工作任务为目标。（2）学习情境的前后排序要符合学生认知规律，可以考虑从简单到复杂，从单一到综合的排列方法。（3）《汽车使用与维护》学习情境的设计要考虑尽量覆盖三大车系中的典型车辆。（4）能不断积累汽车维护经验，从个案中寻找共性。对汽车维护典型工作任务进行归纳，按照车辆维护中经常出现的工作任务频率这一事实逻辑设计学习情境，《汽车维护》课程学习情境划分如下表1，教学内容按照结构完整的工作过程进行组织，即划分为“确定工作任务”、“计划”、“实施”和“检查评估与结果记录”几个阶段，意在培养学生完成综合性工作的能力。本门课程建议学时为60学时。表1 《汽车维护》学习情境情境1情境2情境3情境4情境5情境6情境7新车交车检验查找车辆安全配置客户接待、车辆外观检查蓄电池维护完成润滑任务车轮维护整车维护4学时4学时4学时4学时4学时4学时8学时合计学时：32学时九、课程目标：9.1总体目标根据高职培养技术技能型人才的要求和生源情况，将课程的培养目标定位为：通过此课程的学习，学生能独立完成汽车维护工作，保持车辆正常行驶性能，以满足客户需求。在学习过程中培养与经理、同事沟通的能力，养成安全环保、质量意识。9.2具体目标9.2.1了解通过任务引领的项目活动，使学生掌握汽车发动机诊断技能和相关的理论知识。（1）掌握汽车及其系统的认识与操作。（2）掌握汽车维修工具的使用及工作安全。（3）掌握整车维护。9.2.21、专业能力（1）具备与客户的交流与协商能力，能够向客户咨询车况，查询车辆技术档案，初步评定车辆技术状况；（2）遵循车辆维护工作安全规范，制定维护工作计划，能正确选择检测设备和工具对车辆进行维护；（3）完成与蓄电池、润滑、车轮有关的维护作业内容；（4）执行整车全面维护；（5）能正确使用汽车维护所需的常用工具、专用工具和检测仪（6）能遵守相关法律、技术规定，按照正确规范进行操作，保证汽车维护质量；（7）检查汽车维护质