统编版道德与法治九年级上册第三单元《文明与家园》作业设计.docx

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第三单元《文明与家园》单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

道德与法治

九年级

第一学期

统编版

文明与家园

单元组织方式

√自然单元 重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

延续文化血脉

第五课第一框

2

凝聚价值追求

第五课第二框

3

正视发展挑战

第六课第一框

4

共筑生命家园

第六课第二框

二、单元分析

（一）课标要求：

在义务教育阶段的思想品德课程标准中，对教学有格外要求。思想品德课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。特性有：思想性，人文性，实践性，综合性。

课程基本理念的核心：帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心。在课程标准的第三章：我和国家和社会的第二个板块：（认识国情，爱我中华）中有本单元的课程内容。根据新课标的要求，在教学中要调查本地区存在的资源短缺等问题，搜集新中国成立特别是改革开放以来，反应社会生活发生巨大变化的资料感受党是领导核心。分组搜集不同国家，民族和区域的独特文化，认识文化的多样性和丰富性。

（二）.教学内容（教材）分析：

1、思维导图

2、内容内在逻辑

本单元以“建设文明中国”为主题，对学生进行社会主义核心价值观教育，指出文明

是社会进步、国家发展的目标，守望精神家园、共筑生命家园是实现国家富强、人民幸福

的必由之路。文明是社会历史进步和人类开化状态的基本标志，凝结着民族的价值追求。我们倡导的文明，以道路选择、理论指引、制度建构、文化传承追求全方位的发展与进步，以文明交流超越文明隔闵，以文明互鉴超越文明冲突，以文明共存超越文明优越。

五千多年中华文明留下灿烂遗产，新中国成立以来，中国人民为人类文明又注人新的活力。面对当今世界纷繁复杂的思想文化，我们需要更加坚定文化自信，培育和践行社会主义核心价值观，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量。面对人口、资源、环境问题，我们需要坚持人与自然和谐共生，坚持走绿色发展道路，建设生态文明，共筑生命家园

（三）学情分析

本届九年级学生大多数学习自觉程度不够，有个别学生学习不自觉，上课精力不集中，讲话，不注意听讲，作业又不认真按时完成，要多用心。教师严格要求学生、转变教学观念、改变教学方法，使这一部分学生尽快进入学习状态。教师应重视学生自主学习，注意学生的接受性，注重学生的互动合作，强化学生学习的建构性。激发和提升学生的体验，用活动激发和提升学生的体验。在亲身体验中发展。更应注重学生的互动合作，互动活动蕴涵着人文关怀，在学生的互动活动中提高教学的实效性。突出探究式学习，主题探究是每一个单元的灵魂，如何组织主题探究。还要加强学生的道德实践，讨论社会现实与自我成长的问题，根据学生实际和教学条件。基于以上，搞好教学还要抓好以下几个问题：第一、充分了解学生的生活实际，这是教学的基础。第二、分析透彻活动和材料，这是传授概念、观点的前提。第三、组织好体验活动，这是促进学生内化的手段。第四、指导好实践活动，这是实践学生良好行为的途径。

二、单元学习与单元作业目标

1.了解中华文化的特点，感受中华文化的力量和价值，思考、探究如何传承和发展中华文化，增强学生对中华文化认同感、文化自信心和自豪感。

2、了解我国目前的人口资源环境问题，掌握解决这些问题的因对之策。举例说明建设生态文明和走绿色发展道路的必要性，了解我国现阶段人口和资源环境的现状及特点。思考我们能为绿色发展做些什么。

3、结合具体事例说明中华民族精神内涵以及以及弘扬民族精神的意义。

4、了解社会主义核心价值观的内容，并学会在生活中去运用，树立正确价值观。

5、思考与感悟，我们怎样去弘扬我们的民族精神，为社会主义现代化建设贡献自己的力量

四、单元作业整体设计思路

（一）单元作业设计原则

培育核心素养。发挥作业育人功能，体现道德与法治课程性质，立足于培学生的身心健康。提倡布置探究性、实践性和开放性的作业，激发学生学习兴趣，增强学生学习自信心。

素质教育导向。紧紧围绕课程标准和统编教材，有机衔接课堂教学，巩固必备知识，培养关键能力，提高学生综合素质，促进学生全面发展。高作业设计水平，确保优质高效。

落实减负提质。严格控制作业总量和时长，建议以课为单元进行作业设计。课时作业不超过15分钟，单元质量检测不超过30分钟，题量适中，难度适宜。4.坚持以生为本。作业设计要遵循教育规律，尊重学生身心发展规律，提倡探究性、实践性、开放性作业，由教学生知识转变为教学生学会学习，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。

（二）单元作文设计基本流程

精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析，既要考虑内容要求，也要重视“活动建议”“教学提示”。对教学内容的分析，既要关注时政