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创设情境教学提高课堂注意力　　创设情境教学提高课堂注意力　　琼中县红毛希望小学　　注意是人的心理活动指向并集中于某一对象。它分为无意注意、有意注意和有意后注意。前者是由于条件刺激或者个人兴趣导致，后者则是通过个人的意志去控制。所谓注意力，是指人们的心理活动对某一个特定的对象的集中的能力。有位教育家说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入注意状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验，其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。所以，对于刚入学的一年级新生而言，培养他们的注意力是至关重要的。在教学过程中，如果老师不能让学生的往意力保持集中，就不能让学生学好所讲授的知识。　 由于低年级学生年龄小的特点，在课堂上往往不能集中注意力听课，注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。这就要求教师在课堂教学方面掌握一些技巧，集中学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法，讲究教学艺术，利用学生对所学知识的注意和兴趣，不断培养学生有意注意的学习品质，切实提高学生良好的心理素质。如何把他们的好奇心引到学习上来呢?这就需要教师重视低年级学生注意力的培养,以保证教学的顺利进行。我们应采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效益。根据低年级的年龄特点，教师在课堂上如何吸引学生的注意力呢?结合几年来教学的实践，就此谈几点体会: 一、激发兴趣，培养学生的注意力 心理学研究表明：一个人只要对一件事物产生兴趣，就会激发他一百次追求成功的欲望。人的兴趣不是与生俱来，它是在一定需要的基础上，在实践的过程中产生和发展起来的。著名的捷克大教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一切欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”所以教师如何根据学生思维的特点和年龄特点，充分调动学生的主动性、积极性，激发他们的学习兴趣，是现阶段提高高效课堂的关键。儿童的天性是好动好玩，通过游戏可以调动学生的兴趣，从而进一步促进学生主动积极地学习。教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力。兴趣被激发，求知欲被唤起之后，如何保持？枯燥的千篇一律的教学方法会使学生心理疲劳，注意力分散，因而教师不能满足于热闹的开场锣鼓，应更多地变换教学方法，使学生的兴趣得以保持，上课才会不分心。学习动机是学生学习的动力之源，是直接推动学生参与到学习活动中的内在的、直接的动力。农村学生的学习目的不够明确，集中注意力的时间较短。教师要注意他们的这一心理特征，随时利用班会、课余时间，直接教学等各种教学手段，对学生进行课堂学习活动的目的教学。当学生产生了学习的动机，就能在长时间保持旺盛的学习动力，充分调动求知的欲望，从整体上提高学习的热情，发挥其学习的潜在能力，保持注意力的长期集中。人在注意某种事物时，大脑皮层将产生一个优势兴奋中心。此时，神经细胞兴奋性较高，人的接受能力强。所以，当外界刺激传入兴奋中心时，将留下深刻的痕迹，并排除其他干扰，把注意集中和指向于感兴趣的事物上。因此，培养学生的注意力对于课堂教学来说至关重要。　　二、以灵活多样的游戏活动吸引注意力 儿童心理学研究表明，人们从外部获得信息的90%以上是通过视觉渠道获得的。在课堂上，正是由于教师的声情并茂、讲做结合，才有助于学生对所学知识的注意，加深印象。“教师的语言在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。”课上学生能否专心学习是关键，根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计成竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在课堂这个大舞台上尽情施展自己闪光的一面。教师如果能以言简意赅、丰富多彩、精彩生动的导入新课，诱发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。学生有了强烈的求知欲，注意力才会高度集中，从而产生良好的学习效果。把学生的注意力抓住，使学生感到老师要讲的内容很有意思，让学生从心底产生一种“我要学”的内驱力。对学生的视觉产生了强烈的刺激，陶冶了他们的情操，振奋了他们的精神，激发了他们的兴趣，同时也牢牢地抓住了他们的注意力。既得到了思维的训练，又增强了学生的集体荣誉感。同时也培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。在课堂上，教师应当留心学生听课的信息反馈，如留心观察面部表学生的情和神态，尤其是看眼神，了解自己的讲解能否被学生接受，是否能被学生接受。这实际上也是驾驭课堂的能力问题，而集中学生注意力的艺术便是其中之一。因此，教师在教学中，只有把教学活动组织得生动活泼，经常变换教学形式，才能吸引学生的注意力，收到良好的效果。　　三、遵循学生身心特点，劳逸结合巩固学生注意力 儿童心理学研究表明，低年级学生的无意注意占明显优势，新奇、强烈，以及活动