外研社《小学英语》第五册 Module 4 Unit 2《This bag is hers.》教学设计及反思.docxVIP

外研社《小学英语》第五册 Module 4 Unit 2《This bag is hers.》教学设计及反思　　教材分析　　1、按照国家《英语课程标准》（实验稿）的分级，本期的教学内容有了一定的变化，要求教师在进一步提高学生听说读写能力的基础上，逐步加强学生的读写能力。Unit1 通过Sam与Amy的争吵，引入如何表达物品的所属：It’s mine/his/hers/yours/Lingling’s。Unit 2 则通过设置情景“找失主”，用不同的物品练习物品的所属关系。两个单元的课文通过形式多样、生动活泼的语言来学习日常交际用语。　　2、本课的核心教学内容是“寻找物主”。学习本节内容，要求学生围绕所学过的物品，在一定的情境下，能正确的使用“Whose … is this? ”的句型进行交谈。并对在Unit 1 中所学过的本模块的重点：mine, yours, hers, his 进行回忆和运用。　　学情分析　　从学生的作业及试题分析反馈的情况中发现大部分学生已经能顺利地从一级要求以听说为重点的学习转向二级要求以听说为主、读写为中心的学习，少部分学生仍停留在只能听说，不能读写的阶段中。学生认知障碍点是能否运用所学的句型，询问并谈论物品的归属。　　　　 教学目标　　 1、知识目标：理解和把握句型This bag is hers.以及单词mine、yours、his、hers。　　 2、能力目标：培养学生用所学知识来指出事物的主人，以及用所学知识来获取他人信息的能力。　　 3、情感目标：激发学生学习英语的爱好，养成积极参与活动、积极与他人合作的良好习惯。　　教学重点和难点　　教学重点：理解和运用名词性物主代词。　　教学难点：区分形容词性物主代词和名词性物主代词。　　　　教材分析　　1、按照国家《英语课程标准》（实验稿）的分级，本期的教学内容有了一定的变化，要求教师在进一步提高学生听说读写能力的基础上，逐步加强学生的读写能力。Unit1 通过Sam与Amy的争吵，引入如何表达物品的所属：It’s mine/his/hers/yours/Lingling’s。Unit 2 则通过设置情景“找失主”，用不同的物品练习物品的所属关系。两个单元的课文通过形式多样、生动活泼的语言来学习日常交际用语。　　2、本课的核心教学内容是“寻找物主”。学习本节内容，要求学生围绕所学过的物品，在一定的情境下，能正确的使用“Whose … is this? ”的句型进行交谈。并对在Unit 1 中所学过的本模块的重点：mine, yours, hers, his 进行回忆和运用。　　学情分析　　从学生的作业及试题分析反馈的情况中发现大部分学生已经能顺利地从一级要求以听说为重点的学习转向二级要求以听说为主、读写为中心的学习，少部分学生仍停留在只能听说，不能读写的阶段中。学生认知障碍点是能否运用所学的句型，询问并谈论物品的归属。　　　　 教学目标　　 1、知识目标：理解和把握句型This bag is hers.以及单词mine、yours、his、hers。　　 2、能力目标：培养学生用所学知识来指出事物的主人，以及用所学知识来获取他人信息的能力。　　 3、情感目标：激发学生学习英语的爱好，养成积极参与活动、积极与他人合作的良好习惯。　　教学重点和难点　　教学重点：理解和运用名词性物主代词。　　教学难点：区分形容词性物主代词和名词性物主代词。　　　　教材分析　　1、按照国家《英语课程标准》（实验稿）的分级，本期的教学内容有了一定的变化，要求教师在进一步提高学生听说读写能力的基础上，逐步加强学生的读写能力。Unit1 通过Sam与Amy的争吵，引入如何表达物品的所属：It’s mine/his/hers/yours/Lingling’s。Unit 2 则通过设置情景“找失主”，用不同的物品练习物品的所属关系。两个单元的课文通过形式多样、生动活泼的语言来学习日常交际用语。　　2、本课的核心教学内容是“寻找物主”。学习本节内容，要求学生围绕所学过的物品，在一定的情境下，能正确的使用“Whose … is this? ”的句型进行交谈。并对在Unit 1 中所学过的本模块的重点：mine, yours, hers, his 进行回忆和运用。　　学情分析　　从学生的作业及试题分析反馈的情况中发现大部分学生已经能顺利地从一级要求以听说为重点的学习转向二级要求以听说为主、读写为中心的学习，少部分学生仍停留在只能听说，不能读写的阶段中。学生认知障碍点是能否运用所学的句型，询问并谈论物品的归属。　　　　 教学目标　　 1、知识目标：理解和把握句型This bag is hers.以及单词mine、your