探究体验式在指数函数教学中的有效实践.docVIP

PAGE PAGE 1“探究体验式”在指数函数教学中的有效实践——案例研究例析 摘要：著名心理学家布鲁纳指出：“探索是数学的生命线”。老师引导学生研究，激发其求知欲，能增强学生主动探索能力。数学探究将学生置于一种开放、动态的学习氛围中，改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式[1]。把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置，突破了传统学科教学的封闭状态，使学生在自主学习与主动探索中获得新的学习体验。关键词：探索体验式 教学实践“探究体验式”指的是学生在教师积极有效的指导和帮助下，开展研究式和体验式学习，以培养独立思考习惯、提高数学素养、形成正确的思维方式为目的的教学法[2]。如果说传统教学法侧重的是教师的教，那么“探究体验式”教学法强调的是学生的学，其实质是学生学习方式的改变。“探究体验式”学习要完成以“接受、理解、巩固、应用”为目的的学习过程到以“感知、体验、内化、表现”为目的的学习过程的转变。这也正是新课改所追求的标志———学生学习方式的改变。本文根据笔者已实施的教学实践，进一步从中提炼、收集信息，点评事件，获得案例研究报告。并试图通过案例研究中的教研活动、教学反思等相关的项目，进一步研究“探索体验式”教学法在数学教学中的有效实践。下面呈现教学及案例研究的过程与结论。一．研究的准备： （一）教学案例研究的背景材料 1．教材内容分析本节内容为高中数学（沪教版）二期课改新教材《指数函数》，其中指数范围从有理数扩充到实数的基础上引入。指数函数是函数内容学习的深化，是高中数学研究的第一种具体函数，又是今后学习对数函数的基础，具有较高的实用价值，在教材中起承上启下的关键作用。在指数函数的学习过程中，可以进行数形结合、分类讨论、归纳推理、演绎推理等数学思想方法的渗透，可以帮助学生进一步理解函数，培养函数的应用意识。教学重点：掌握指数函数的图象和性质；教学难点：指数函数概念的理解，即对于和时，函数图象的不同特征以及底数互为倒数的两个函数图象间的关系。 2．学生情况分析对于学生来说，初中已经初步学习了正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数的图像和性质，以此为基础，又进一步学习了函数的概念及有关的性质，对于利用函数的图像研究它的性质这种方式已经比较熟悉了，现在是要通过教法的改革导致学法的提高，借用函数图形计算器探究指数函数的图像，弄清楚底数a对于函数值变化的影响。由于任教班级学生学习水平相对较低，学习能力相对较弱，对知识的探究一定要从原始基础开始。课堂上学生借助人手一台TI-83图形计算器探索函数图像的特征，从而研究函数的性质。使学生体会函数从形到数的一致性，体验研究函数性质的过程与思路。有利因素：学生刚刚学习了函数的定义、图象、性质，已经掌握了研究函数的一般思路，对于本节课的学习会有很大帮助。不利因素：本节内容思维量较大，对学生思维的严谨性、逻辑性以及分类讨论、归纳推理等能力要求较高，学习起来有一定困难。3．教学研究的主题指数函数教学采用“探究体验式”的实践与效果分析。 4．教学目标（1）理解指数函数的定义，初步掌握指数函数的图像、性质及其简单应用。 （2）会用描点作图的方法做出指数函数的图像，并借助图形计算器和几何画板演示验证指数函数图像，由多个具体函数图像归纳探索指数函数的性质。并利用性质解决简单的实际问题。 （3）让学生学会用数学语言规范地表达自己的观点，体会数学的理性、严谨及数与形的和谐统一，培养学生观察，分析，归纳的能力。 5．教学方法和手段 教学方法：探究体验式教学法 （1）利用手持信息技术，引导学生充分探究。在研究性质的教学中，鼓励学生主动探索与挖掘表象与内涵，培养学生的创新思维。 （2）设计适当的研究性作业，鼓励学生课后进一步探索。并进一步体现手持信息技术的探究作用。 教学方式创新点：由于学生不容易归纳认识底数a的变化对函数图象的影响，所以围绕指数函数的概念和图象，依据图象特征归纳其性质就成为一个关键。本节课通过TI图形计算器对指数函数图像进行多方面的分析，培养学生大胆探索、敢于质疑、勇于探究的精神。 6．应用信息技术的学法指导（1）联想思考：联想函数研究的一般方式，画图、思考变化规律——体验一般方式； （2）动手操作：说明计算器操作的步骤、注意事项——指导探索方法；（3）分析讨论：观察、类比、分类、讨论——体验思维方法；（4）抽象概括：学生猜测，教师点拨、总结归纳，问题解决——探索实际运用。 （二）课堂教学设计1.创设情境，联想思考，引入新概念 观看视频解答下面两个问题：问题1：某种细胞分裂时，由一个分裂成2个，2个分裂成4个……，这样的过程x次后，细胞个数y与x的函数关系式为： x y1