生态系统的能量流动说课课件.ppt.pptVIP

假如给你一个池塘，你会怎样经营，从而获得更大的收益？ 桑基鱼塘 “桑基鱼塘”能实现对能量的多极利用，从而 大大提高了能量的利用率。 * 合理确定草场的载畜量 * 设计生态农业 请利用水稻、玉米等农作物，牛、羊等牲畜，食用菌，蚯蚓，沼气池等，设计一个能量高效利用的农业生态系统。 * 秸秆 粪 沼气池 燃气 沼渣 沼液 沼渣 * 课堂小结：生态系统的能量流动 一、能量流动的过程 源 头：阳光 总能量：生产者固定的太阳能总量 渠 道：食物链和食物网 二、能量流动的特点 单向流动，逐级递减 三、能量流动的意义 * 草食性鱼类 杂食性鱼类 植物 生物量1000 假如一年内池塘中生产者的生物量是1000，则一年后收获的肉食性鱼类最少有 ；最多有 。 肉食性鱼类 1 40 * 大象是消费植食性动物，有一种螳螂则 专以象粪为食，设一大象在某段时间所同 化的能量为107KJ，则这部分能量中可流 入螳螂体内的约为（ ） 　A、0 KJ 　　　　 B、106 KJ 　C、3×106 KJ 　D、106 ~2×106 KJ A * 营养级 能量（焦每平方米） a 141.10×105 b 15.91×105 c 0.88×105 d 871.27×105 调查得知某河流生态的营养结构共有4个营养级（以a、b、c、d表示）。经测定，一年中流经这4个营养级的能量分别为： 该生态系统中初级消费者是：（ ） a； B. b； C. c； D. d； A * 流经某一生态系统的总能量是：（ ） A：照射到该生态系统的全部太阳能； B：该生态系统中所有生产者、消费者、分解者体内的能量； C：该生态系统中生产者体内的能量； D: 该生态系统中生产者所固定的太阳能； D * 在一定时间内，某生态系统中全部生产者固定的能量值 为a，全部消费者所获得的能量值为b，全部分解者所获 得的能量值为C，则a、b、c之间的关系是：（ ） a=b+c B. ab+c C.ab+c D. c=b+a B * * 生态系统能量流动 * 1、教材分析 本节内容是人教版必修3“稳态与环境”中第五章第二节的内容。 内容包括：“生态系统中能量流动的过程，能量流动的特点和研究能量流动的意义”三部分。教材首先概括性地指出了“生态系统能量流动的概念”，即：生态系统中能量的输入、传递和散失的过程叫做生态系统的能量流动。那么，生态系统的能量是如何输入、传递和流动的，就成了能量流动这一问题的切入点，也就引出了本小节要解决的三个主题内容。 关于“能量流动的过程”，教材以“光合作用”知识为基础，清楚地讲述了生态系统中用于能量流动的“能量”来源，并详细地分析了第一营养级(生产者)获得能量的全过程，定性地阐述了该营养级的能量变化。接着又以图示的形式分别说明了第二营养级(初级消费者)中能量的来源和去向，并以类推的方式讲述了能量在第三、第四等营养级中的变化。最后，教材总结性地概括了生态系统的能量来源和流动渠道。 * 关于“能量流动的特点”，教材从美国生态学家林德曼(R.L.1indeman，1915—1942)对一个天然湖泊——赛达伯格湖的能量流动定量分析图例。采用提纲式的手法让学生动脑动手、分析计算，导出能量在此生态系统各营养级之间传递的数量关系。然后，教材详细地讲述了能量流动的两大特点：一是单向流动，二是逐级递减。 关于“研究能量流动的意义”，教材先概要说明了能量流动的研究可以帮助人们合理地调整生态系统中能量流动的关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。然后以事实说话，列举了“草原生态系统”和“农田生态系统”中能量流动的变化情况。教材通过两个实例的分析，旨在提示人们在开发利用能源的同时，一定要遵循生态学规律，坚持可持续发展的原则。 * 2、学情分析 学生通过前一节的学习，对生态系统有了大体的了解。但是对于生态系统中能量流动这节课，知识点比较多而且比较难。课时安排是1节课，时间比较紧张，学生学习和理解起来很困难。 * 3、教学目标的确定 3．1知识目标： （1）分析生态系统能量流动的过程和特点 （2）概述研究能量流动的实践意