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在关注中的转变幼儿园教学故事　　在关注中的转变幼儿园教学故事　　这学期开学，鑫怡还是不爱说话，也不肯跟老师打招呼，说再见。我们老师也非常担心这个特殊的孩子，这样下去对她的发展很极为不利。经过查找资料，我也了解到，幼儿初期是口语发展的重要时期，培养幼儿说话能力，帮助幼儿在语言表述中认识周围事物，对促进她们的智力发展具有重要的意义，抓紧这一时期训练幼儿说话的能力就显得十分重要。所以，培养小班幼儿的说话积极性是十分必要的事。于是，我采取了措施，用各种方法来让孩子开口说话。　　首先，从生活上多关心帮助她，与她多亲近，逐渐消除她对幼儿园老师和小朋友的一些陌生感和恐惧感。每天入园时，我都会热情的与她打招呼，亲切的同她谈话，询问她：“你有没有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“这件衣服真好看，是谁买的？”等等，使她觉得我像家人一样在乎她，没有忽视她的存在。　　其次，在许多事情上，对她一视同仁，比如在点名的时候，也一样要求她说：“到！”，“我在这里！”虽然第一次她说“我在这里”的时候，口齿很不清楚，声音也很清，但是我还是很兴奋，大大的奖励了她一颗五角星。在上课的时候，也常常会问问她，“鑫怡，你懂了吗？”“鑫怡，你来说一说！” 每次帮孩子穿衣服的时候，也会悄悄的和她说上几句悄悄话，和她谈谈，逐渐的拉近了彼此的距离，鑫怡也慢慢能说几句比较清楚的话了。每天早上来园也可以自己喊老师早了。看着她的一点一滴的进步，都让我非常感动。　　第三，要加强与家园之间的联系、沟通。鑫怡一直是奶奶接送的，在家庭教育问题上，我觉得父母亲给予她的教育不够突出。家长对孩子说话能力这方面的问题也比较敏感，所以我想应该多利用一些适宜的机会，和家长多多交流沟通，帮助鑫怡渐渐摆脱不能说、不敢说、不爱说的恶性循环。　　相信只要我们真心的付出，相信她定会得到更好的发展。俗语说：“医者，父母心”，而我却想说：“师者，父母心”。　　金马幼儿园东房桥分园　平金珠　　　　在关注中的转变幼儿园教学故事　　这学期开学，鑫怡还是不爱说话，也不肯跟老师打招呼，说再见。我们老师也非常担心这个特殊的孩子，这样下去对她的发展很极为不利。经过查找资料，我也了解到，幼儿初期是口语发展的重要时期，培养幼儿说话能力，帮助幼儿在语言表述中认识周围事物，对促进她们的智力发展具有重要的意义，抓紧这一时期训练幼儿说话的能力就显得十分重要。所以，培养小班幼儿的说话积极性是十分必要的事。于是，我采取了措施，用各种方法来让孩子开口说话。　　首先，从生活上多关心帮助她，与她多亲近，逐渐消除她对幼儿园老师和小朋友的一些陌生感和恐惧感。每天入园时，我都会热情的与她打招呼，亲切的同她谈话，询问她：“你有没有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“这件衣服真好看，是谁买的？”等等，使她觉得我像家人一样在乎她，没有忽视她的存在。　　其次，在许多事情上，对她一视同仁，比如在点名的时候，也一样要求她说：“到！”，“我在这里！”虽然第一次她说“我在这里”的时候，口齿很不清楚，声音也很清，但是我还是很兴奋，大大的奖励了她一颗五角星。在上课的时候，也常常会问问她，“鑫怡，你懂了吗？”“鑫怡，你来说一说！” 每次帮孩子穿衣服的时候，也会悄悄的和她说上几句悄悄话，和她谈谈，逐渐的拉近了彼此的距离，鑫怡也慢慢能说几句比较清楚的话了。每天早上来园也可以自己喊老师早了。看着她的一点一滴的进步，都让我非常感动。　　第三，要加强与家园之间的联系、沟通。鑫怡一直是奶奶接送的，在家庭教育问题上，我觉得父母亲给予她的教育不够突出。家长对孩子说话能力这方面的问题也比较敏感，所以我想应该多利用一些适宜的机会，和家长多多交流沟通，帮助鑫怡渐渐摆脱不能说、不敢说、不爱说的恶性循环。　　相信只要我们真心的付出，相信她定会得到更好的发展。俗语说：“医者，父母心”，而我却想说：“师者，父母心”。　　金马幼儿园东房桥分园　平金珠　　　　在关注中的转变幼儿园教学故事　　这学期开学，鑫怡还是不爱说话，也不肯跟老师打招呼，说再见。我们老师也非常担心这个特殊的孩子，这样下去对她的发展很极为不利。经过查找资料，我也了解到，幼儿初期是口语发展的重要时期，培养幼儿说话能力，帮助幼儿在语言表述中认识周围事物，对促进她们的智力发展具有重要的意义，抓紧这一时期训练幼儿说话的能力就显得十分重要。所以，培养小班幼儿的说话积极性是十分必要的事。于是，我采取了措施，用各种方法来让孩子开口说话。　　首先，从生活上多关心帮助她，与她多亲近，逐渐消除她对幼儿园老师和小朋友的一些陌生感和恐惧感。每天入园时，我都会热情的与她打招呼，亲切的同她谈话，询问她：“你有没有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“这件衣服真好看，是谁买的？”等等，使她觉得我像家人一样在乎她，没有忽视她的存在。　　其次，在许