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四年级科学《排序》优秀教学设计　　公开课资料教学资源分析：　　《排序》是四年级科学上册第五单元的第一课。在本课的教学中，主要解决四个问题：1.根据不同的特征可对事物进行不同的排序；2.学生用排序的方法整理数据，得出规律； 3.知道排序除了按照单一特征，还可以按照两个甚至多个特征来进行；4.体会排序在日常生活及科学研究中的作用，初步形成对常见物体、数据排序的意识。　　通过课前了解，学生在日常生活中早已接触过排序，但是生活中的排序没有科学研究中的严谨，其作用也不一样，本课是以科学研究的角度对排序作更深入的探讨，以让学生重视排序的活动。　　本课的重点是根据物体的某一特征或多个特征进行排序，难点是能快速找出多个物体的共同特征。　　教学目标：　　1．能根据物体的同一特征进行排序，尝试按两个或多个特征给物体排序。　　2. 知道排序的含义，了解排序在现实生活中的意义。　　3．培养学生重视对科学证据整理和思考的习惯，愿意与他人合作交流。　　教学准备：　　演示材料：多媒体课件。　　分组材料：4张邮票。　　教学过程设计：　　一、初步感知，引出“排序”　　1．（出示一组学生的身高数据）这是一组四年级学生身高的数据，现在老师考考你们的记忆力，请同学们认真观察10秒钟。　　观察后提问：谁能说说这组数据中最高的同学是多高？最矮的是多高？　　2．点拨：（再次出示数据）为什么我们不能记住哪个最高哪个最矮？你觉得怎样做才能快速地找出我们需要的数据？（排好顺序）你打算按照什么来排？我们选择一种方法：按从矮到高排。学生说出排序的结果。　　3．导入：像这样按高矮的特征从矮到高或从高到矮排列起来，在科学上称为排序。（板书：排序）　　4．强调：要给物体排序必须先确定物体的一种特征。除了高矮外，你还知道物体有哪些特征？（大小、长短、厚薄、软硬、快慢等）　　[设计意图：通过一个考记忆力的小游戏导入，一是可以快速集中学生的注意力，二是可以引发学生思考解决问题的办法——排序，完全符合学生的认知规律和心理特点。]　　二、开展活动，理解“排序”　　1．过渡：生活中我们经常按物体的同一种特征给物体排序。同学们想不想亲自体验一下排序活动？　　2．根据物体的一种特征排序。　　（1）年轮排序。　　①学生探究：拿出年轮图，两人一组练习排序。　　②交流展示：学生交流排序结果，并把排好的年轮图贴在黑板上。　　让学生说说给年轮排序之后的好处　　（2）声音传播速度排序。　　过渡：不仅在日常生活中，经常要进行排序，而且在科学研究中也经常要排序，排序是一种常用的整理资料的方法。　　①（出示关于声音的资料）这是科学家测出的声音在不同的物质中的传播速度。你能帮助科学家把这些数据整理一下吗？　　②观察整理好的数据，你有什么发现？　　（3）小结：数据有序排列后，我们更容易发现数据中隐含的规律。排序是一种重要的整理信息的方法　　3．根据物体的多种特征排序。　　（1）谈话：塑料是一种常见的材料。老师给大家准备了三种同样大小同样形状的塑料薄膜，它们分别是食品保鲜膜、食品塑料袋和衣物塑料袋。你觉得可以按照什么特征给它们进行排序？　　出示活动要求：　　①先测试塑料薄膜的性能再动手排序，　　②想一想，还有其他的排法吗？　　③及时记录排序的结果。　　（2）活动：学生测试塑料薄膜的性能并进行排序。　　（3）交流排序的结果。　　（4）小结：看来物体不一定只有一种排序结果，有时我们还可以根据多种特征给物体排序。　　[设计意图：通过让学生列举生活中的排序现象，帮助学生进一步理解排序活动，并初步感受排序的意义。通过科学家整理数据这个活动，使学生亲历排序、寻找规律的过程，从而体会到排序在科学探究中的意义，也为学生以后的科学探究打下方法基础。给塑料薄膜排序的活动，能够进一步提升学生排序的能力。]　　三、联系生活，运用“排序”　　1．谈话：最近，老师遇到了一件麻烦事情，你们愿意帮助老师吗？出示排序的内容：　　《茶水变墨水》 四（4）班 程明 发表时间：XX年9月；　　《小龙虾剧增之谜》四（2）班王笑玉发表时间：XX年5月；　　《妙用蛋清》 四（1）班 张驰发发表时间：XX年12月；　　《不沾刀》 四（3）班 李财 发表时间：XX年6月；　　　　公开课资料教学资源分析：　　《排序》是四年级科学上册第五单元的第一课。在本课的教学中，主要解决四个问题：1.根据不同的特征可对事物进行不同的排序；2.学生用排序的方法整理数据，得出规律； 3.知道排序除了按照单一特征，还可以按照两个甚至多个特征来进行；4.体会排序在日常生活及科学研究中的作用，初步形成对常见物体、数据排序的意识。　　通过课前了解，学生在日常生活中早已接触过排序，但是生活中的排