在实践中感悟“实践”.docxVIP

在实践中感悟“实践”　　──人教版二年级下册《动手做做看》教学建议　　济南市槐荫区教育局教研室　张　勤　　　　《动手做做看》这篇课文情节简单，富有情趣，给人启迪。本课用一件生活中的小事引出了简单而深刻的道理：不能盲目迷信权威，遇到问题，不仅要动脑筋想一想，还要动手做一做。要养成勤于动脑、勤于实践的习惯。　　教学中要创设情境，引领学生走入文本，一边读一边想，在阅读实践中感悟“实践”的内涵。基于此，本课的教学大致可以按以下步骤展开：　　一、温故知新，初悟文本，叩响实践之门　　学生一年级曾读过著名教育家陶行知先生创作的儿歌《人有两件宝》。儿歌寥寥数语所阐明的道理与本课可以说是异曲同工。课前，先师生同唱儿歌，再让学生谈谈：儿歌中唱了什么？这样，凭借旧知，激活新知，在愉悦的氛围中唤起学生的阅读期待，走近文本。　　初读课文时，可以让学生自己试着读一读，要求：边读边想故事中都有谁？用横线画出来。在读文了解角色的过程中，教师随机出示并指导读好“伊琳娜”和“朗志万”的名字。这样，学生既认识了角色，又认读了新词。然后引导学生在情境中识字，并将有效的识字方法运用于实践，为学生自主识字提供有利的条件。　　　　　　──人教版二年级下册《动手做做看》教学建议　　济南市槐荫区教育局教研室　张　勤　　　　《动手做做看》这篇课文情节简单，富有情趣，给人启迪。本课用一件生活中的小事引出了简单而深刻的道理：不能盲目迷信权威，遇到问题，不仅要动脑筋想一想，还要动手做一做。要养成勤于动脑、勤于实践的习惯。　　教学中要创设情境，引领学生走入文本，一边读一边想，在阅读实践中感悟“实践”的内涵。基于此，本课的教学大致可以按以下步骤展开：　　一、温故知新，初悟文本，叩响实践之门　　学生一年级曾读过著名教育家陶行知先生创作的儿歌《人有两件宝》。儿歌寥寥数语所阐明的道理与本课可以说是异曲同工。课前，先师生同唱儿歌，再让学生谈谈：儿歌中唱了什么？这样，凭借旧知，激活新知，在愉悦的氛围中唤起学生的阅读期待，走近文本。　　初读课文时，可以让学生自己试着读一读，要求：边读边想故事中都有谁？用横线画出来。在读文了解角色的过程中，教师随机出示并指导读好“伊琳娜”和“朗志万”的名字。这样，学生既认识了角色，又认读了新词。然后引导学生在情境中识字，并将有效的识字方法运用于实践，为学生自主识字提供有利的条件。　　　　　　──人教版二年级下册《动手做做看》教学建议　　济南市槐荫区教育局教研室　张　勤　　　　《动手做做看》这篇课文情节简单，富有情趣，给人启迪。本课用一件生活中的小事引出了简单而深刻的道理：不能盲目迷信权威，遇到问题，不仅要动脑筋想一想，还要动手做一做。要养成勤于动脑、勤于实践的习惯。　　教学中要创设情境，引领学生走入文本，一边读一边想，在阅读实践中感悟“实践”的内涵。基于此，本课的教学大致可以按以下步骤展开：　　一、温故知新，初悟文本，叩响实践之门　　学生一年级曾读过著名教育家陶行知先生创作的儿歌《人有两件宝》。儿歌寥寥数语所阐明的道理与本课可以说是异曲同工。课前，先师生同唱儿歌，再让学生谈谈：儿歌中唱了什么？这样，凭借旧知，激活新知，在愉悦的氛围中唤起学生的阅读期待，走近文本。　　初读课文时，可以让学生自己试着读一读，要求：边读边想故事中都有谁？用横线画出来。在读文了解角色的过程中，教师随机出示并指导读好“伊琳娜”和“朗志万”的名字。这样，学生既认识了角色，又认读了新词。然后引导学生在情境中识字，并将有效的识字方法运用于实践，为学生自主识字提供有利的条件。