在情境中体验 在体验中感悟--《观刈麦》教学案例.docxVIP

在情境中体验 在体验中感悟--《观刈麦》教学案例　　师：请同学们找出描写麦的句子，看看是什么描写？　　生：夜来南风起，小麦覆陇黄。景物描写。　　师：从这个景物描写中我们可看出是什么季节呀？　　生：收小麦的季节，夏季，五月更加忙碌了。　　师：试着读出这种忙碌，辛苦的意味。（田家少闲月，五月人倍忙。）　　师：前四句交代了叙事的背景。“五月人倍忙”，有那些人在忙，忙什么呢？（用诗中的原词回答）　　生：妇姑忙着送饭，童稚忙着送汤水，丁壮忙着刈麦，贫妇忙着拾麦。　　师：我们依据这些人忙的目的来概括为两幅场景。　　生：刈麦，拾麦。　　师：请同学们找出刈麦人劳动情景的句子，从中你读到了什么？　　生1：足蒸暑土气，背灼炎天光。从中我读到了农民在烈日下劳作很辛苦。　　生2：从“蒸，灼”可感受到农民在炎炎烈日下劳作太辛苦了。　　……　　师：请同学们带着你所感受到的情感来读这两句诗。　　师：请大家用自己的语言描述贫妇拾麦的场景。　　生1：一个贫妇人怀抱孩子，挎着破筐子，去捡拾别人家麦田里落下的麦穗。　　生2：一个贫穷的女人怀里抱着孩子，挎着破烂的筐子，在刈麦人家地里捡落下的麦穗。　　师：不到万不得已，谁会带着尚在襁褓中的婴孩在烈日下去捡拾麦子呀。造成她如此贫困的原因是什么呢？　　生：家田输税尽，繁重的赋税。　　师：贫妇人以前有没有地呀?　　生：有，繁重的赋税让她失去了土地。　　师：今日的拾麦人曾是昨日的刈麦人，今日的刈麦人也会————。　　生：成为明日的拾麦人。　　师：一个税字让刈麦人和拾麦人的命运紧密相连。多么悲惨的农民生活，那你觉得这两幅场景中哪个字最能体现农民的苦呢？　　生1：“蒸”，农民要忍受热气的熏蒸。　　生2：“灼”，农民要承受烈日的烘烤。　　生3:“遗”，农民辛苦劳作一无所有，只能去捡一点麦穗。　　生4：“携”，连小孩子也在田间地头忙活着。　　……　　师：我们就来看这个“惜”字，在这里是什么意思?　　生：珍惜。　　师：已经都筋疲力尽了，还得忍着挺着，巴不得白天再长一些，多干点活。　　多么反常的心理。（矛盾的心理）　　男生女生分别读刈麦、拾麦场景，读出农民的苦。　　师：作者白居易看到了这样的场景，他内心的感受是什么呢？　　生：今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。　　师：“尽日不能忘”，如果你是白居易，你不能忘，忘不了什么啊？　　生1：我忘不了农民在烈日下收麦子要忍受的苦。　　生2：我忘不了贫妇人抱着孩子拾麦的悲惨场景。　　……　　师：看来作者白居易那个晚上是辗转难眠，夜不能寐啊，请你用一个字概括他的心情。　　生：愧。　　师：愧疚呀，自责呀，他在愧什么呢？　　生：自己不事农桑，却吏禄三百石，岁晏有余粮，而农民一年到头辛苦劳作却一无所有。　　师：作者把自己摆出来和农民做-------------。　　生：对比。　　师：从中可以看出他对劳动人民是怎样的感情？　　生：深切同情。　　师：请同学们带着这种愧疚，自责，同情的感情再读课文。　　　　师：请同学们找出描写麦的句子，看看是什么描写？　　生：夜来南风起，小麦覆陇黄。景物描写。　　师：从这个景物描写中我们可看出是什么季节呀？　　生：收小麦的季节，夏季，五月更加忙碌了。　　师：试着读出这种忙碌，辛苦的意味。（田家少闲月，五月人倍忙。）　　师：前四句交代了叙事的背景。“五月人倍忙”，有那些人在忙，忙什么呢？（用诗中的原词回答）　　生：妇姑忙着送饭，童稚忙着送汤水，丁壮忙着刈麦，贫妇忙着拾麦。　　师：我们依据这些人忙的目的来概括为两幅场景。　　生：刈麦，拾麦。　　师：请同学们找出刈麦人劳动情景的句子，从中你读到了什么？　　生1：足蒸暑土气，背灼炎天光。从中我读到了农民在烈日下劳作很辛苦。　　生2：从“蒸，灼”可感受到农民在炎炎烈日下劳作太辛苦了。　　……　　师：请同学们带着你所感受到的情感来读这两句诗。　　师：请大家用自己的语言描述贫妇拾麦的场景。　　生1：一个贫妇人怀抱孩子，挎着破筐子，去捡拾别人家麦田里落下的麦穗。　　生2：一个贫穷的女人怀里抱着孩子，挎着破烂的筐子，在刈麦人家地里捡落下的麦穗。　　师：不到万不得已，谁会带着尚在襁褓中的婴孩在烈日下去捡拾麦子呀。造成她如此贫困的原因是什么呢？　　生：家田输税尽，繁重的赋税。　　师：贫妇人以前有没有地呀?　　生：有，繁重的赋税让她失去了土地。　　师：今日的拾麦人曾是昨日的刈麦人，今日的刈麦人也会————。　　生：成为明日的拾麦人。　　师：一个税字让刈麦人和拾麦人的命运紧密相连。多么悲惨的农民生活，那你觉得这两幅场景中哪个字最能体现农民的苦呢？　　生1：“蒸”，农民要忍