听课评课观课议课.docVIP

从“听课评课”到“观课议课”体会 参加“评好课”继续教育，学习了观课”、“议课”，对从“听课”、“评课”到“观课”、“议课”的变化谈一下体会。??一、传统的听课评课及其弊端??传统的听课评课，听是师生在教学活动中的有声语言往来；评是对课的好坏下结论、作判断。评有被评和下结论的对象。评课活动主要将表现、展示作为献课取向，执教者重在展示教学长处。???传统的听课评课，目标指向为献课者。有时，献课教师在听课评课中得不到尊重。更有甚者，在大型教研活动中，听课评课参与面广，耗时多，效益不高，浪费了时间和金钱，还包括宝贵的热情和积极性。??当前评课还存在以下问题：评课过程形式化、评课内容表面化、评课结论两极化、评课效果零散化 。二、从“听课评课”到“观课议课” 1.观课与听课的比较???听指向声音，听的对象是师生在教学活动中的有声语言往来；而观强调用多种感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)收集课堂信息。包括师生的语言和行为、课堂的情境与故事、师生的状态与精神等。??? 2.议课与评课的比较???评是对课的好坏下结论、做判断；议是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见，议的过程是教师之间展开对话、促进教师相互反思的过程。评有被评的对象，下结论的对象，有主客之分；议是参与者围绕共同的话题平等交流。??3.观课议课的含义??总的来说，观课议课是参与者相互提供教学信息，共同