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听吴娟教师《Reading Poem》课有感 　XX年5月19日上午我在教学新时空有幸听取了吴娟老师的8A Unit7 Seasons 的阅读课即一堂标准的英文诗歌课。一节课听下来，可以说吴老师就诗歌体裁的阅读课，给我们做了一个很好的典范，她的课值得我们好好深刻地学习、思索。具体的感受与思考如下： 　1.引——以动态与话题相关的图片导入，激发学生学生的兴趣。图片本身就具有直观、形象吸引学生注意力的特点，动态的图片更能够抓住学生的注意力，为文本解读打下基础。 　2.读——以不同形式、不同范围的“读”贯穿课堂，以“读”为抓手，培养学生整体感知诗歌、品味诗歌韵味、感受语言之美的能力。尤其是吴老师给诗歌所做的配乐，在学生朗读时，给他们提供了一个诗歌的意境，在诗的意境中，学生的朗读十分投入到位。在我们为诗歌语言输出时，以音乐所提供的意境与学生边朗读所产生的形象相结合，提升学生的人文素养。 　3.反馈——对于学生在课堂上出现的各种问题、困难（诸如，发音、句子的组织等等），教师都有给出及时而又有效的回应，吴老师能够在课上及时地关注到学生的需求，并满足他们的学习需要。 　4.赏——对诗歌的赏析是在学生充分掌握文本的基础上的拔高能力的培养，是引导学生从感知诗歌到品味诗歌，从读诗歌到分析总结修辞手法，再回到大声朗读诗歌，是从内容上赏析到情感升华的一个过程。 　5.评——本课的一大亮点就是吴老师的课堂评价，采用了学生们都比较感兴趣的“中国好声音”的评分机制，既贴近学生的生活实际又体现了学生的主体地位，学生也有他们的评价标准，我们的课堂应该呼吁学生来评价。让我们的课堂成为我参与、我体验、我评价、我快乐、我成长。 　6.写——以文本中的诗歌为例、为基础，教师为学生搭建了“脚手架”——写作之前的大声朗读、选词填空，为学生的重做奠定了坚实的基础。同时，利用实物投影，呈现学生的优秀作品，满足学生的成就感，为进一步学习打下情感基础。 　诗歌之美美于节奏、美于韵律、美于形象、美于意境，吴老师的诗歌课为我们打开了这样一个“美”的大门，我们定会一步步朝着“美”走去，去发现美、体验美、创作美。 　 　XX年5月19日上午我在教学新时空有幸听取了吴娟老师的8A Unit7 Seasons 的阅读课即一堂标准的英文诗歌课。一节课听下来，可以说吴老师就诗歌体裁的阅读课，给我们做了一个很好的典范，她的课值得我们好好深刻地学习、思索。具体的感受与思考如下： 　1.引——以动态与话题相关的图片导入，激发学生学生的兴趣。图片本身就具有直观、形象吸引学生注意力的特点，动态的图片更能够抓住学生的注意力，为文本解读打下基础。 　2.读——以不同形式、不同范围的“读”贯穿课堂，以“读”为抓手，培养学生整体感知诗歌、品味诗歌韵味、感受语言之美的能力。尤其是吴老师给诗歌所做的配乐，在学生朗读时，给他们提供了一个诗歌的意境，在诗的意境中，学生的朗读十分投入到位。在我们为诗歌语言输出时，以音乐所提供的意境与学生边朗读所产生的形象相结合，提升学生的人文素养。 　3.反馈——对于学生在课堂上出现的各种问题、困难（诸如，发音、句子的组织等等），教师都有给出及时而又有效的回应，吴老师能够在课上及时地关注到学生的需求，并满足他们的学习需要。 　4.赏——对诗歌的赏析是在学生充分掌握文本的基础上的拔高能力的培养，是引导学生从感知诗歌到品味诗歌，从读诗歌到分析总结修辞手法，再回到大声朗读诗歌，是从内容上赏析到情感升华的一个过程。 　5.评——本课的一大亮点就是吴老师的课堂评价，采用了学生们都比较感兴趣的“中国好声音”的评分机制，既贴近学生的生活实际又体现了学生的主体地位，学生也有他们的评价标准，我们的课堂应该呼吁学生来评价。让我们的课堂成为我参与、我体验、我评价、我快乐、我成长。 　6.写——以文本中的诗歌为例、为基础，教师为学生搭建了“脚手架”——写作之前的大声朗读、选词填空，为学生的重做奠定了坚实的基础。同时，利用实物投影，呈现学生的优秀作品，满足学生的成就感，为进一步学习打下情感基础。 　诗歌之美美于节奏、美于韵律、美于形象、美于意境，吴老师的诗歌课为我们打开了这样一个“美”的大门，我们定会一步步朝着“美”走去，去发现美、体验美、创作美。 　 　XX年5月19日上午我在教学新时空有幸听取了吴娟老师的8A Unit7 Seasons 的阅读课即一堂标准的英文诗歌课。一节课听下来，可以说吴老师就诗歌体裁的阅读课，给我们做了一个很好的典范，她的课值得我们好好深刻地学习、思索。具体的感受与思考如下： 　1.引——以动态与话题相关的图片导入，激发学生学生的兴趣。图片本身就具有直观、形象吸引学生注意力的特点，动态的图片更能够抓住学生的注意力，为文本解读打下基础。 　2.读——以不同形式、不同范围的“读”贯穿课堂，以“