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听课反思 《暴风雨的启示》听后感　　课文按暴风雨来之前、来之时和去之后的顺序，描写了这三个不同阶段景物的特点。写了暴风雨来之前使人恐惧的情景，暴风雨来之时的猛烈的场面，还具体描写了暴风雨去之后美丽的景色。最后直接说明了“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美”这样一个哲理。　　方老师引导学生抓住课文中含义较深的句子：“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”，联系课文内容和生活实际理解。首先要在了解课文顺序的基础上，抓住文中描写景物的词句，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点；其次是在理解时要把“景”和“情”有机地结合起来，体会作者在字里行间流露出的对大自然的热爱，从而感受不同的美，体会“大自然整体那无与伦比的和谐的美”；最后通过生活中的一些具体事例，深化对文章思想内容的认识。　　在理解课文的基础上更重要的是引导孩子发现启示类文章的写作方法。写人写事写景物，重视事物的细节。先叙述后启示，或者先启示后叙述都可以。启示就是写我们的感受，是联想，万事万物都是相通的。比如，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，可以联想到成功是在艰难困苦中通过艰辛努力才得来的；荷花出淤泥而不染，可以联想到在肮脏的环境中保持高尚品格的人；燕子捕捉害虫受到人们的保护，联想到好人得到人们的尊重等等。　　这节课，不仅仅是在学习课文，更是一节非常好的习作课；由启示类文章的阅读分析延伸到启示类文章的写作方法，阅读与写作结合，更好的达到了学习语文的目的--学以致用！　　　　课文按暴风雨来之前、来之时和去之后的顺序，描写了这三个不同阶段景物的特点。写了暴风雨来之前使人恐惧的情景，暴风雨来之时的猛烈的场面，还具体描写了暴风雨去之后美丽的景色。最后直接说明了“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美”这样一个哲理。　　方老师引导学生抓住课文中含义较深的句子：“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”，联系课文内容和生活实际理解。首先要在了解课文顺序的基础上，抓住文中描写景物的词句，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点；其次是在理解时要把“景”和“情”有机地结合起来，体会作者在字里行间流露出的对大自然的热爱，从而感受不同的美，体会“大自然整体那无与伦比的和谐的美”；最后通过生活中的一些具体事例，深化对文章思想内容的认识。　　在理解课文的基础上更重要的是引导孩子发现启示类文章的写作方法。写人写事写景物，重视事物的细节。先叙述后启示，或者先启示后叙述都可以。启示就是写我们的感受，是联想，万事万物都是相通的。比如，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，可以联想到成功是在艰难困苦中通过艰辛努力才得来的；荷花出淤泥而不染，可以联想到在肮脏的环境中保持高尚品格的人；燕子捕捉害虫受到人们的保护，联想到好人得到人们的尊重等等。　　这节课，不仅仅是在学习课文，更是一节非常好的习作课；由启示类文章的阅读分析延伸到启示类文章的写作方法，阅读与写作结合，更好的达到了学习语文的目的--学以致用！　　　　课文按暴风雨来之前、来之时和去之后的顺序，描写了这三个不同阶段景物的特点。写了暴风雨来之前使人恐惧的情景，暴风雨来之时的猛烈的场面，还具体描写了暴风雨去之后美丽的景色。最后直接说明了“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美”这样一个哲理。　　方老师引导学生抓住课文中含义较深的句子：“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”，联系课文内容和生活实际理解。首先要在了解课文顺序的基础上，抓住文中描写景物的词句，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点；其次是在理解时要把“景”和“情”有机地结合起来，体会作者在字里行间流露出的对大自然的热爱，从而感受不同的美，体会“大自然整体那无与伦比的和谐的美”；最后通过生活中的一些具体事例，深化对文章思想内容的认识。　　在理解课文的基础上更重要的是引导孩子发现启示类文章的写作方法。写人写事写景物，重视事物的细节。先叙述后启示，或者先启示后叙述都可以。启示就是写我们的感受，是联想，万事万物都是相通的。比如，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，可以联想到成功是在艰难困苦中通过艰辛努力才得来的；荷花出淤泥而不染，可以联想到在肮脏的环境中保持高尚品格的人；燕子捕捉害虫受到人们的保护，联想到好人得到人们的尊重等等。　　这节课，不仅仅是在学习课文，更是一节非常好的习作课；由启示类文章的阅读分析延伸到启示类文章的写作方法，阅读与写作结合，更好的达到了学习语文的目的--学以致用！