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城关一小校本教研制度　　教师的专业水平是从事教育工作的生命，为了在教育教学中更好地发挥教学研究工作的作用，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高办学质量，特制订校本教研制度。　　一、目标　　以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，努力把学校建设成为学习化组织。　　二、 组织保障　　1、成立校长为第一责任人的校本教研领导小组，积极构建层层管理，逐级落实，全员参与的教学研究管理机制，整合学校教导处、教研组等力量，形成校长总负责，教导处具体抓的管理模式。　　2、健全各项教学管理制度。如备课制度、听课制度、评课制度等。　　三、教研形式　　进一步完善学校、教研大组、年级组三级校本教研制度。规定教研组和备课组教研活动双周轮换。　　校级教研活动以新课程理念、课标、教育思想学习和案例分析，课例评析、典型课观看、讨论为主。每学期要举行不同形式的课堂教学观摩活动1—2次，教学沙龙或研讨交流1-2次，将说课-听课-研讨作为新教研常规，促进课堂教学的实效性和教师的发展。　　教研大组活动则以学科的针对性业务学习，案例分析，课例研讨、备课为主； 备课组教研活动除固定单周二活动时间外，因其不受时空的限制，可随时随地开展备课，教学研讨，案例分析，问题探讨解决等活动。具体形式如下：　　1、加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，要求每周写一篇有针对性的教学反思、每学期两篇教学案例 、每学期论文一篇、上1-2节研究课，一个教育故事，一个教研案例，1-2个疑难问题的解决措施,教研组长安排教师做好各单元分析讲座及记录,不断提高研究和解决教学实际问题的能力。　　2、以学科组和跨学科综合教研组为互助载体，促进教师与同伴的对话，注重以老带新，以强带弱，提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想。鼓励教师大胆批评，各抒已见。　　3、将教师提出的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划，开展研究，每期要重点解决教学中的问题1-2个。(小课题)　　四、教研活动要求　　1、各组长做好教研活动计划，按计划组织好教研活动。　　2、做好教研活动过程记录，做好学期末的活动总结。　　3、各组认真收集和整理各种研讨资料，完善校本教研资料袋。　　4、各组成员积极参加教研活动。　　五、奖励制度　　1、将校本教研制度的落实情况列入学期目标考核工作中　　2、每学期开展校本教研先进教研组先进个人评比活动。　　3、对优秀的教师个人优先参加各级专业培训，评估评优优先考虑。　　　　教师的专业水平是从事教育工作的生命，为了在教育教学中更好地发挥教学研究工作的作用，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高办学质量，特制订校本教研制度。　　一、目标　　以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，努力把学校建设成为学习化组织。　　二、 组织保障　　1、成立校长为第一责任人的校本教研领导小组，积极构建层层管理，逐级落实，全员参与的教学研究管理机制，整合学校教导处、教研组等力量，形成校长总负责，教导处具体抓的管理模式。　　2、健全各项教学管理制度。如备课制度、听课制度、评课制度等。　　三、教研形式　　进一步完善学校、教研大组、年级组三级校本教研制度。规定教研组和备课组教研活动双周轮换。　　校级教研活动以新课程理念、课标、教育思想学习和案例分析，课例评析、典型课观看、讨论为主。每学期要举行不同形式的课堂教学观摩活动1—2次，教学沙龙或研讨交流1-2次，将说课-听课-研讨作为新教研常规，促进课堂教学的实效性和教师的发展。　　教研大组活动则以学科的针对性业务学习，案例分析，课例研讨、备课为主； 备课组教研活动除固定单周二活动时间外，因其不受时空的限制，可随时随地开展备课，教学研讨，案例分析，问题探讨解决等活动。具体形式如下：　　1、加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，要求每周写一篇有针对性的教学反思、每学期两篇教学案例 、每学期论文一篇、上1-2节研究课，一个教育故事，一个教研案例，1-2个疑难问题的解决措施,教研组长安排教师做好各单元分析讲座及记录,不断提高研究和解决教学实际问题的能力。　　2、以学科组和跨学科综合教研组为互助载体，促进教师与同伴的对话，注重以老带新，以强带弱，提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想。鼓励教师大胆批评，各抒已见。　　3、将教师提出的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划，开展研究，每期要重点解决教学