培养预习能力 提高教学效果_1.docxVIP

培养预习能力 提高教学效果　　三年级是中年级的起始，是一个过渡年段。在这个学段里，语文学习的重心由低年级的识字逐渐向阅读与习作转移，学习任务明显加重，执教者该怎样有效地完成本年级的教学任务呢？实践中，我发现培养学生的预习能力是很重要的方法。那么预习能力的培养从哪几个方面下手呢？我与我的学生们总结出的方法是：笔读，查读，提问，思考。　　一、笔读，即拿起笔来读书。我要求孩子们在读书时拿起笔来，一边读一边划，划出不认识的字，划出不理解、难理解、陌生的词。这一步重点解决的是读书障碍，这一遍读完了，孩子对文章中的生字、词就有数了。特别是生字，基本都能解决，为下一步的读书作了最前沿也最艰苦的工作。如《惊弓之鸟》一课，在课堂学习的时候，有孩子把“更羸”读成了“更赢”，当时我也没在意，但马上有孩子指出来：“同学们，昨天晚上我预习的时候，划出了这个字，还查了字典，它应读“léi”，而不读“yínɡ”。而且，她还到黑板上写出了她查到的三个字“羸赢嬴”，孩子们很快乐地与她分享了预习的果实。新课程特别强调在阅读中积累语言，在阅读中积累词语也是培养学生良好阅读习惯的重要内容，而“笔读”也是积累词语的好方法。　　二、查读，即查字典读书。这是孩子们在第一遍读书的基础上而提出的，“笔读”划出了不理解的词，孩子可以通过问同学、家长解决，重要的还是利用字典帮助理解词义，进而提高对课文的理解。如学习《翠鸟》一课，孩子在预习时，查字典“注视”一词的意思是“集中精力地看。一动不动地看。”在课堂学习时，有个孩子对“它一动不动地注视着泛着微波的水面。等待游到水面上来的小鱼。”这句话里的“一动不动地注视”，提出了“这不是用词重复了吗？”这样极富个性的阅读见解，而且他这一问立刻激活了全班同学的阅读思维。在读书之后，孩子们说：“注视”是指眼睛一动不动地看，它“一动不动”是指翠鸟不飞，是指身体一动不动，所以用词并不重复。——这是多么令人激动的阅读发现呀！利用字典帮助读书，不仅有助于孩子们在本学段的阅读能力的提高，而且将有益于孩子的终生。教师应该大力倡导，特别在课堂教学活动中也应有所引导和关注（无论是方法和过程），使学生养成利用工具书阅读的好习惯。　　　　三年级是中年级的起始，是一个过渡年段。在这个学段里，语文学习的重心由低年级的识字逐渐向阅读与习作转移，学习任务明显加重，执教者该怎样有效地完成本年级的教学任务呢？实践中，我发现培养学生的预习能力是很重要的方法。那么预习能力的培养从哪几个方面下手呢？我与我的学生们总结出的方法是：笔读，查读，提问，思考。　　一、笔读，即拿起笔来读书。我要求孩子们在读书时拿起笔来，一边读一边划，划出不认识的字，划出不理解、难理解、陌生的词。这一步重点解决的是读书障碍，这一遍读完了，孩子对文章中的生字、词就有数了。特别是生字，基本都能解决，为下一步的读书作了最前沿也最艰苦的工作。如《惊弓之鸟》一课，在课堂学习的时候，有孩子把“更羸”读成了“更赢”，当时我也没在意，但马上有孩子指出来：“同学们，昨天晚上我预习的时候，划出了这个字，还查了字典，它应读“léi”，而不读“yínɡ”。而且，她还到黑板上写出了她查到的三个字“羸赢嬴”，孩子们很快乐地与她分享了预习的果实。新课程特别强调在阅读中积累语言，在阅读中积累词语也是培养学生良好阅读习惯的重要内容，而“笔读”也是积累词语的好方法。　　二、查读，即查字典读书。这是孩子们在第一遍读书的基础上而提出的，“笔读”划出了不理解的词，孩子可以通过问同学、家长解决，重要的还是利用字典帮助理解词义，进而提高对课文的理解。如学习《翠鸟》一课，孩子在预习时，查字典“注视”一词的意思是“集中精力地看。一动不动地看。”在课堂学习时，有个孩子对“它一动不动地注视着泛着微波的水面。等待游到水面上来的小鱼。”这句话里的“一动不动地注视”，提出了“这不是用词重复了吗？”这样极富个性的阅读见解，而且他这一问立刻激活了全班同学的阅读思维。在读书之后，孩子们说：“注视”是指眼睛一动不动地看，它“一动不动”是指翠鸟不飞，是指身体一动不动，所以用词并不重复。——这是多么令人激动的阅读发现呀！利用字典帮助读书，不仅有助于孩子们在本学段的阅读能力的提高，而且将有益于孩子的终生。教师应该大力倡导，特别在课堂教学活动中也应有所引导和关注（无论是方法和过程），使学生养成利用工具书阅读的好习惯。　　　　三年级是中年级的起始，是一个过渡年段。在这个学段里，语文学习的重心由低年级的识字逐渐向阅读与习作转移，学习任务明显加重，执教者该怎样有效地完成本年级的教学任务呢？实践中，我发现培养学生的预习能力是很重要的方法。那么预习能力的培养从哪几个方面下手呢？我与我的学生们总结出的方法是：笔读，查读，提问，思考。　　一、笔读，即拿起笔来读书。我要求孩子们在