基础教育课程改革与教师专业化成长.docxVIP

基础教育课程改革与教师专业化成长　　基础教育课程改革与教师专业化成长　　甘肃省张掖市高台县巷道镇西八里小学赵瑛赵鑫　　【摘要】教学核心理念是一切为了每一位学生的发展。教师专业化已经成为教师职业发展的重要趋势。新一轮的基础教育课程改革对教师专业化成长提出了新的要求,教师素质必须适应基础教育课程改革。在课程改革的浪潮中，教师必须用先进的教育理论和方法武装自己的头脑，认真领会课程改革的理念，转变教师角色，把握好课程标准和新教材，改变教学方法和方式，提高自身素质，才能够适应教育发展和改革的需要，教师专业化成长已经成为教育改革的必然要求。　　【关键词】教师专业化成长素质提高 m]　　教师专业化成长要适应教育改革的需要，教学改革要求我们改变以往过分强调知识传授的倾向，重视科学研究方法的学习，培养学生的探究精神、实践能力以及创新能力，使学生获得知识的过程，同时也成为学会学习的过程和培养能力的过程。时代发展的日新月异对教师的专业化发展提出了不断更新的要求，也对学生的各方面素质不断提出新的要求。因此，在教学中，老师应该综合学生自身条件与社会需求，不能再使用教学中的单一模式，要让学生自主学习，并在教学中树立学生自主、创新的观念，培养学生的自力、创新精神。　　一、教师专业化发展的首要任务是教师角色的转变　　教师专业化成长要求教师与学生之间和谐与平等地。当学生在一种适合自己的教育环境中生长时，我们就会欣喜地发现他们似乎忘记了自己在学习，忘记了自己在课堂上。这时，学生的学习热情和效率就会意想不到地被激活。我们教师就要充当提供适合学生教育环境的角色。我们要转变角色，走进新角色。　　（一）变传统的“管理者”为引导者　　新课程的教学过程不是学生被动地接受教师制定的“格式化”的知识，也不是忠实地一成不变地照本宣科，而是师生共同开发课程、丰富知识的过程。教师放下架子，蹲下身子，带领学生走进知识，引导学生进发智慧火花，闪出创新、闪出个性。　　（二）变传统的“教书匠”为促进者　　新课程要求教师的角色不再是单纯的信息传递者、讲授者，应该是终身学习的楷模，学习技巧的传授者，挖掘资源的向导，独立学习的指导者、促进者，客观公正的评价者。新课程提倡让学生在自主观察，实验或讨论时要求教师积极地看、积极地听，设身处地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况并采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃。　　（三）变传统的“灌输”知识为“平等中的首席” //wcom]　　新的课程要求我们的课堂不再是教师的“一言堂”，教学不再是学生被动的“听”、“记”的过程，而是他们主动的探究，积极地去“悟”、“求”的过程。我们知道，作为知识传授者的角色是不能被淘汰的，但与以前不同的是，它不再是教师唯一的角色。教师从知识的权威到平等参与学生的活动，成为学生中的“首席执行官”。我们欣喜地看到，课堂中师生一起做游戏，一起谈天说地，师生关系融洽和谐，学生与教师走得更近了，学生也敢于说出自己的想法了。形成了自主、合作、探究的学习方式。让每一个学生找到自己的感觉，体验到学习的乐趣和成功，抬起头来走路，做学习的主人。　　二、教师专业化成长的关键是改变教学策略，建立新的教学方式　　课程改革的核心任务就是改革原有单一、被动的学习方式，建立多样化学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。为此，教师在教学过程中，应改变教师策略，建立新的教学方法。　　基础教育课程改革与教师专业化成长　　甘肃省张掖市高台县巷道镇西八里小学赵瑛赵鑫　　【摘要】教学核心理念是一切为了每一位学生的发展。教师专业化已经成为教师职业发展的重要趋势。新一轮的基础教育课程改革对教师专业化成长提出了新的要求,教师素质必须适应基础教育课程改革。在课程改革的浪潮中，教师必须用先进的教育理论和方法武装自己的头脑，认真领会课程改革的理念，转变教师角色，把握好课程标准和新教材，改变教学方法和方式，提高自身素质，才能够适应教育发展和改革的需要，教师专业化成长已经成为教育改革的必然要求。　　【关键词】教师专业化成长素质提高 m]　　教师专业化成长要适应教育改革的需要，教学改革要求我们改变以往过分强调知识传授的倾向，重视科学研究方法的学习，培养学生的探究精神、实践能力以及创新能力，使学生获得知识的过程，同时也成为学会学习的过程和培养能力的过程。时代发展的日新月异对教师的专业化发展提出了不断更新的要求，也对学生的各方面素质不断提出新的要求。因此，在教学中，老师应该综合学生自身条件与社会需求，不能再使用教学中的单一模式，要让学生自主学习，并在教学中树立学生自主、创新的观念，培养学生的自力、创新精神。　　一、教师专业化发展的首要任务是教师角色的转变　　教师专业化成长要求教师与学